標(biāo)題：教師的水準(zhǔn)決定著學(xué)生的水平

閱讀：《給教師的建議》

文章編號(hào)：20221031——19

作者信息：222951? 武華云

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“別成為學(xué)生成長(zhǎng)的天花板”。郝老師總結(jié)的特別精準(zhǔn)。我理解為：教師的水準(zhǔn)決定著學(xué)生的水平。

“理想的課堂應(yīng)該是教師通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)、典型案例的分析等，開(kāi)辟一個(gè)新的認(rèn)知領(lǐng)域，使得一個(gè)仿佛原本不存在的領(lǐng)域全新地出現(xiàn)在學(xué)生面前”這是郝老師描述的理想課堂。有價(jià)值的提問(wèn)從哪里來(lái)？來(lái)自教師對(duì)文本的深刻解讀，而這個(gè)深刻的解讀來(lái)自教師的內(nèi)功。教師能很好的理解，有強(qiáng)的感悟力，才能深刻而全面的理解文本或者教材。同時(shí)，有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)自教師的教育觀。教師以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根基，能從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)思考教學(xué)過(guò)程，才能真正提出適合學(xué)生發(fā)展的有價(jià)值的問(wèn)題。這正是郝老師所說(shuō)的“教師通透了，學(xué)生就容易明白?！?/p>

這里郝老師還舉例說(shuō)明：他曾帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生共讀《蘇菲的世界》，帶小學(xué)生讀《批判性思維共建》。小學(xué)生哪里能讀得懂呢？全是因?yàn)楹吕蠋熥约簩?duì)這些文本通透理解，并且能解釋的通俗易懂。如此說(shuō)來(lái)，教師的水準(zhǔn)真的直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師要警惕自己成為學(xué)生成長(zhǎng)的天花板。為了給學(xué)生無(wú)限成長(zhǎng)的可能，教師唯有不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。前天我對(duì)一個(gè)妹妹說(shuō)，越學(xué)習(xí)，越感覺(jué)自己的無(wú)知，面前未知的領(lǐng)域何其廣大，正像白茫茫一片大地，等待著我們走上前去探尋。