? ? ? ? 聽(tīng)了蔣軍晶老師的寫(xiě)作課《故事里的對(duì)話》，被名師的高明設(shè)計(jì)和精彩實(shí)施所打動(dòng)，整堂課高潮迭起。體現(xiàn)了名師高超的課堂駕馭力和精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)力。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
? 上課伊始，蔣老師用一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境和已有的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。
二、通過(guò)“設(shè)計(jì)”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握寫(xiě)對(duì)話的方法
? ? ? ? 在第一次開(kāi)始寫(xiě)作前，蔣老師先出示了本班孩子沒(méi)有提示語(yǔ)的習(xí)作，然后問(wèn):“你們覺(jué)得怎么樣？”意在讓孩子認(rèn)識(shí)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話。蔣老師緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有提示語(yǔ)可以通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情和性格。讓學(xué)生說(shuō)，師生角色表演，再為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)對(duì)話。
? ? ? ? 第二次是在學(xué)生認(rèn)為不用提示語(yǔ)寫(xiě)對(duì)話更好時(shí)，蔣老師及時(shí)把本班學(xué)生修改的習(xí)作出示出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得加上提示語(yǔ)可以看出人物的心情。然后又話鋒一轉(zhuǎn)，“一定要提示語(yǔ)嗎？改一改提示語(yǔ)“別廢話，快給我煙！”又回過(guò)來(lái)，沒(méi)有提示語(yǔ)也可以寫(xiě)出心情。
? ? ? ? 第三次是把提示語(yǔ)改在后面，第四次是在總結(jié)套餐1、2、3后，再出示學(xué)生的習(xí)作，引出“寫(xiě)對(duì)話，并不僅僅是對(duì)話，還要傳達(dá)思想?！睂?xiě)作的時(shí)候可以選擇一號(hào)套餐，二號(hào)套餐，三號(hào)套餐，也可以選擇兩個(gè)套餐。
三、小組合作討論結(jié)尾四只小鳥(niǎo)的對(duì)話并提升
? ? ? ? 故事已經(jīng)到了結(jié)尾階段，四只光禿禿的小鳥(niǎo)在一起會(huì)說(shuō)些什么呢？小組討論，展示。
? ? 蔣老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的對(duì)話普遍偏長(zhǎng)，并不是越長(zhǎng)越好。學(xué)生們交流的大多是后悔，埋怨。蔣老師告訴孩子們?cè)O(shè)計(jì)故事或者文章中的對(duì)話，不單單要靠技巧和方法，還考驗(yàn)我們對(duì)這個(gè)故事理解的深度。
? ? ? 四、拓展
? ? ? 出示兩組漫畫(huà)，指出和我們視頻動(dòng)畫(huà)片的關(guān)系。告訴我們好的動(dòng)畫(huà)片是不單是好笑，而是能夠傳達(dá)很多東西，是能夠引起我們思考的，這個(gè)雖然很難，要慢慢地積累，但是有人一直在這樣做。
? ? ? 聽(tīng)了蔣軍晶老師的《故事里的對(duì)話》這節(jié)課，受益匪淺，蔣老師以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片入手，滲透閱讀教學(xué)中對(duì)話的三種形式，讓孩子們嘗試在對(duì)話中表達(dá)出人物的不同性格。設(shè)計(jì)巧妙，由淺入深，課后又做了情感價(jià)值的引導(dǎo)，是一節(jié)有深度的作文課。
