? ? ? ?很榮幸能夠參加第五屆阿福童嘉年華，雖然已經(jīng)過去了幾天，但會(huì)場盛況依然歷歷在目，對(duì)于此次廣東云浮之行，自認(rèn)為收獲最大的是對(duì)于快樂銀行的效果呈現(xiàn)。
? ? ? ?案例：在會(huì)議分享環(huán)節(jié)中，有這樣一個(gè)生動(dòng)的事例感染著參會(huì)的每一位老師：一位班級(jí)里的“小霸王”級(jí)別的學(xué)生，上課的狀態(tài)基本就是打架、睡覺。對(duì)于課堂的教學(xué)參與程度基本為零。這樣的學(xué)生是每一個(gè)老師的噩夢，但對(duì)于阿福童快樂財(cái)商課的老師們來說，卻是可造的棟梁之才。教育的出發(fā)點(diǎn)不同，所采取的措施也不同。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本目的是要求學(xué)生出成績，面對(duì)小升初、初升高、以及改變?nèi)松\(yùn)的高考。但對(duì)于這樣的學(xué)生來說，無疑是沒有任何希望可以走到最后的千軍萬馬過獨(dú)木橋的環(huán)節(jié)。但在財(cái)商課的實(shí)施過程中，快樂財(cái)商銀行的建立徹底改變了他的行為規(guī)范。
? ? ? ? 每一名學(xué)生都是成長的個(gè)體，在社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生個(gè)人因素幾方面影響下學(xué)生會(huì)有不同的精神面貌呈現(xiàn)在社會(huì)面前。這名小霸王同學(xué)的種種“惡行”讓班級(jí)的師生深受其害，但在快樂銀行的建立過程中從應(yīng)聘環(huán)節(jié)的老師鼓勵(lì)與同學(xué)的堅(jiān)持，他成功的應(yīng)聘為快樂銀行行長。與同學(xué)認(rèn)真的制定銀行細(xì)則，班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則、行為銀行的各種規(guī)章制度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的改變有目共睹，雖然他才十歲，雖然他曾經(jīng)是一名“小霸王”，雖然種種惡習(xí)在他身上有過烙印，但這不能改變他對(duì)于自我改正以及做好快樂銀行行長的信心。
? ? ? ?經(jīng)過一個(gè)周期的快樂銀行運(yùn)行，班級(jí)里評(píng)選快樂銀行小明星，作為銀行行長，他主動(dòng)排列隊(duì)形發(fā)放獎(jiǎng)狀。在排列對(duì)性的過程中對(duì)于三名獲獎(jiǎng)同學(xué)，行長的邀請方式有質(zhì)的不同，第一名同學(xué)是一位男生，行長用拉拽的方式直接“導(dǎo)航定位”到指定地點(diǎn)，第二名同學(xué)是一位女同學(xué)，行長牽著手定位到指定地點(diǎn)，第三位同學(xué)比較弱小，行長動(dòng)作溫柔的安排到隊(duì)列中，這三個(gè)不同舉動(dòng)代表著這位銀行行長行為的潛移默化的轉(zhuǎn)變。對(duì)于男同學(xué)他還有這自己一貫的作風(fēng)，但已經(jīng)克制了很多，他內(nèi)心逐漸再被自己的權(quán)利好職責(zé)所改變，作為銀行行長自己首先要在行為與規(guī)范的要求先以身作則；對(duì)與女同學(xué)，作為男子漢要有友愛之心去關(guān)心與照顧。雖然是簡單的一個(gè)頒獎(jiǎng)，但這位行長已經(jīng)在不知不覺中發(fā)生天差地別的改變，這在以前是根本不能想象的畫面，但就這樣在快樂銀行的成功建立下改變了。
? ? ? ? 分析：學(xué)生對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是靠父母以及教師的說教，更要從自身的認(rèn)識(shí)與探知做起。三字經(jīng)、弟子規(guī)……中華傳統(tǒng)文化學(xué)生們早已會(huì)背誦，但是又有幾個(gè)能夠明白其中道理，書讀百遍其義自見，但學(xué)生沒有對(duì)自我的認(rèn)知以及對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索實(shí)踐，這樣的背誦是沒有意義的。
? ? ? ?針對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校的工作計(jì)劃中都是這樣來規(guī)范的：學(xué)生養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和世界觀的重要手段，是以德育工作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，在其成長過程中有著重要的作用，是一項(xiàng)十分艱巨的社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，需要依靠全體教職員工堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，需要家長的積極配合，需要社會(huì)各界的大力支持，形成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，使學(xué)生得到健康成長。
? ? ? ? 在班主任老師的實(shí)踐工作中運(yùn)用獨(dú)特的方法促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方能從根本上解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的成長過程中，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知是逐步加深的，伴隨著知識(shí)的拓展與思維的延伸，學(xué)生在成長的環(huán)節(jié)中樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的典范就是每一名班主任，作為班級(jí)的管理者以及課程的推進(jìn)者，班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是相輔相成的。有好的方法去促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)為班主任繁雜的工作減輕一定的負(fù)擔(dān)。一次參會(huì)學(xué)習(xí)給予我們不僅僅是對(duì)班主任工作的深刻認(rèn)識(shí)，更是對(duì)學(xué)生成長道路的拓展。我國著名教育家葉圣陶在投身社會(huì)變革發(fā)展和文化教育改革實(shí)踐中，形成了具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代教育思想，其獨(dú)創(chuàng)性的思想精髓和核心就是：“教是為了不教?！痹诳鞓枫y行的建立實(shí)施環(huán)節(jié)中，放手學(xué)生自我管理、自我約束正是“教是為了不教”的精華體現(xiàn)。
