作者：六青小主
大家都說三年級(jí)是小學(xué)的分水嶺，語文方面閱讀量加大，還增加了很多孩子會(huì)為難的作文；數(shù)學(xué)從單純的計(jì)算過渡到應(yīng)用題，英語也內(nèi)容難度也上升了。這句話真得沒錯(cuò)。
我想說的是，所謂的分水嶺分開的是什么？
分開的是前期培養(yǎng)方式。說的更明白一點(diǎn)，一二年級(jí)因?yàn)橹R(shí)相對簡單，看不出教育路子的區(qū)別，對的或錯(cuò)的，都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。到三年級(jí)這兒，恰巧是一次小小的質(zhì)變，把不同方式的效果成效出來了。
而教育的路子，起于一年級(jí)、二年級(jí)。最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成、興趣呵護(hù)、大腦塑造。
一、習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要？有一句話叫“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。
歐洲有一個(gè)關(guān)于點(diǎn)石成金的傳說：
亞歷山大大帝建造的圖書館不幸失火，一些書被人趁亂偷走了，其中一本書的夾層里藏著一個(gè)藏寶圖，可以找到一塊點(diǎn)石成金的石頭。
一個(gè)富家子弟有幸得到了藏寶圖，按照指示來到了黑海編的一塊萬丈懸崖，底下是大海，峭壁之上有很多大同小異的黑色石頭，點(diǎn)石成金的這塊石頭是暖的、是熱的、是燙的，別的都是冰涼的。
為了在無數(shù)塊石頭中找到那塊寶石，這個(gè)富家子弟想到一個(gè)辦法：撿起一塊石頭，如果不是那塊寶石，就扔到海里去。
他整整撿了十年。終于有一天！當(dāng)他彎下腰，手接觸到一塊石頭時(shí)，瞬間驚呆了：這塊石頭竟然發(fā)熱滾燙！
他不由一陣狂喜，就在心中大喊著「不能扔，不能扔，不能扔！」，雙手顫抖著撿起了這塊點(diǎn)金石，然后，他鬼使神差般站起來，「啪」地一下……就順手扔到了大海里。
這就叫做慣性的力量、習(xí)慣的力量，因?yàn)樗呀?jīng)扔了十年了!早已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)熟練得不能再熟練的動(dòng)作了！
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的良好與否，很大程度上決定了孩子三年級(jí)成績的調(diào)整和分流。
不算幼兒園，小孩子從小學(xué)、初中、高中整整12年的學(xué)習(xí)，有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣會(huì)推著他走，你想發(fā)力，才可以順勢而為。
一二年級(jí)是是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能夠讓家長的努力產(chǎn)生事半功倍效果的也就是一二年級(jí)了。
首先小學(xué)一二年級(jí)時(shí)孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，剛上學(xué)的孩子還是一張白紙。如果你沒有花時(shí)間去幫助孩子建立好的習(xí)慣，不等于孩子沒有習(xí)慣。不知不覺中，孩子就慢慢養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，到時(shí)候就要花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)、修正、償還，那就是事倍功半了。
其次，一二年級(jí)是孩子最依賴父母的時(shí)期。
孩子對父母有依賴，父母的話愿意聽，會(huì)按照父母的指導(dǎo)去做。到了三四年級(jí)，孩子就由以來父母到自理能力增強(qiáng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變了。到了五六年級(jí)，孩子的自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)了，有些已經(jīng)開始進(jìn)入了青春叛逆期。
如果沒有在一二年級(jí)去花時(shí)間培養(yǎng)習(xí)慣，到了小高年級(jí)，很多父母不愿意父母說啥我就做啥了。培養(yǎng)習(xí)慣的難度就增加了。
二、興趣呵護(hù)
這個(gè)其實(shí)是更加重要的。
孩子對學(xué)習(xí)的興趣是火種，值得父母花時(shí)間花精力花大代價(jià)好好保護(hù)。
興趣受好奇心驅(qū)動(dòng)。好奇心研究專家馬里奧.利維奧（Mario Livio）曾經(jīng)專門提及，神經(jīng)科學(xué)家用一種名叫MRI的機(jī)器掃描好奇的人的大腦，查看哪部分區(qū)域活動(dòng)明顯。
當(dāng)好奇心發(fā)生時(shí)，大腦中與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的區(qū)域、以及獎(jiǎng)賞期待的區(qū)域會(huì)被激活。如同一個(gè)孩子正在迫切地拆一個(gè)不知道里面是什么的快遞包一樣，這時(shí)孩子身上所表現(xiàn)出來的興趣、專注、執(zhí)著……展露無疑，對一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取，會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力和熱情。
如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣呢？我們先來看一個(gè)故事。
一位小男孩“咚咚咚”走到廚房，興高采烈地對正在炒菜的媽媽問了一個(gè)有趣的問題：“媽媽媽媽，為什么天是藍(lán)的？”這位媽媽一下子回答不了，她立即關(guān)掉了煤氣爐，大聲稱贊：“你問得真好！”然后母子倆興高采烈地一起去尋找答案。
這個(gè)故事中的媽媽，便是陳美齡，一個(gè)20年前曾經(jīng)和鄧麗君、山口百惠齊名的少年偶像歌手，一個(gè)把三個(gè)兒子都送進(jìn)斯坦福的媽媽。那位小男孩正是她其中的一個(gè)兒子。
陳美齡說：“孩子發(fā)問時(shí)，永遠(yuǎn)不要讓孩子等一等！”
但是，其實(shí)，在孩子求知的路上，很多事情比如考試或考級(jí)，孩子一遍遍刷題、一遍遍畫同一福畫、一遍遍彈同一首曲子，最后，考試考好了，興趣被磨滅了。
現(xiàn)實(shí)版的撿了芝麻丟了西瓜。
在一二年級(jí)，最容易磨滅孩子興趣的，還有“暴力作業(yè)”?！氨┝ψ鳂I(yè)”一詞，是教育專家尹建莉說的。她認(rèn)為，有三種作業(yè)屬于“暴力作業(yè)”。
第一種是數(shù)量大，比如，每個(gè)字寫20遍。
第二種是懲罰性，比如，一個(gè)成語解釋錯(cuò)了，把這個(gè)成語抄20遍。
第三種是惡意評價(jià)，比如，進(jìn)行單詞測驗(yàn)時(shí)，老師規(guī)定，只要寫錯(cuò)一個(gè)單詞，就得“零”分。
一個(gè)人如果喜歡吃餅干，你每天給她吃兩三塊，她多開心啊，覺得幸福極了。結(jié)果，你一天給她二十塊，還必須吃完，吃不完，就再罰吃五十塊。那么，讓她曾經(jīng)幸福的小餅干是不是立馬變成她的夢魘了。
其實(shí)，好奇心、求知欲，是人的天性。只是因?yàn)椤氨┝ψ鳂I(yè)”、考試以及家長在孩子犯錯(cuò)上過度反應(yīng)，演化成了厭學(xué)。
三、大腦塑造
教育專家劉稱蓮在《陪孩子走過高中三年》中對女兒教育的反思。
劉稱蓮老師的女兒李若晨，語文和英語都能拿到高分，作文文采飛揚(yáng)，英語的閱讀和聽力幾乎能拿到滿分，但是數(shù)學(xué)一直是弱項(xiàng)。
初中時(shí)請了家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，中考還能對付。一上高中，數(shù)學(xué)方面的差距一下子凸顯出來。高一時(shí)孩子的數(shù)學(xué)在40分左右，每次都是班級(jí)倒數(shù)。后來，專門請了一位非常好的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)老師，這位老師注重鼓勵(lì)和思維拓展，孩子的數(shù)學(xué)才慢慢趕了上來。
劉陳蓮老師反思，造成女兒語數(shù)外偏科的情況，可能和她在女兒小時(shí)候?qū)ε畠旱呐囵B(yǎng)有關(guān)。
她女兒小時(shí)候，她比較注重女兒的閱讀、注重語言能力的培養(yǎng)，也比較在行。但是，對女兒數(shù)學(xué)思維的開發(fā)明顯不夠。
一到三年級(jí)的階段，是孩子重塑大腦的重要時(shí)期。
我們知道，無論是后天環(huán)境還是先天基因，都會(huì)對大腦產(chǎn)生影響，大腦在發(fā)育中存在一個(gè)“早期窗”。
這個(gè)時(shí)期對大腦的塑造包括兩個(gè)方面：
一是大腦神經(jīng)元的塑造。
兒童時(shí)期神經(jīng)元之間的連接就快速增長。周邊的信息是通過適時(shí)開啟與閉合的“窗戶”進(jìn)入人腦的，環(huán)境因素越豐富復(fù)雜，神經(jīng)元之間連接的次數(shù)則越頻繁，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)則會(huì)密集成網(wǎng)。
而神經(jīng)連接網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)程度，是大腦是否聰明的重要因素，這是腦科學(xué)家曾經(jīng)證明的。
二是大腦結(jié)構(gòu)的塑造。
北京師范大學(xué)校長、國家腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人董奇表示，第二語言的熟練程度越高，獲得年齡越早，則大腦的灰質(zhì)密度越大。
同樣，長期進(jìn)行樂器訓(xùn)練的孩子，右側(cè)初級(jí)聽覺皮層灰質(zhì)等體積增加，左右顳上回后部皮層發(fā)育速度加快。
而數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，則會(huì)增加小葉中的腦灰質(zhì)。
教育的本質(zhì)就是對大腦的塑造。
一二年級(jí)雖然是要孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是要塑造大腦。
腦發(fā)育具有多層面的可塑性，豐富的活動(dòng)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)可能是促進(jìn)腦發(fā)育的重要精神“營養(yǎng)劑”豐富的刺激很重要，比如，大量的閱讀，讓孩子每天生活多一點(diǎn)變化。
全面的發(fā)展也很重要。其實(shí)，這是很多家長忽略的。
孩子到中學(xué)、高中以后的偏科，往往和小時(shí)候的教育環(huán)境有關(guān)。
有些家長可能特別重視閱讀、英語聽力的輸入，對思維拓展重視不夠，孩子形成的可能是文科腦。
反之，可能有的家長特別重視孩子思維拓展，對語感方面則較少關(guān)注，孩子形成可能是理科腦。
三年級(jí)是道分水嶺，更像一個(gè)檢測站。
檢測的是培養(yǎng)方式。
如果有偏差，調(diào)整方向，一切都來來得及。
