? ? ? 教師一個(gè)多么親切的字眼，教師，一個(gè)多么熟悉的稱呼！三尺講臺(tái)上永遠(yuǎn)閃爍著永不熄滅的光環(huán)！作為一名老師，最大的成就，就是自己的課堂能夠得到大家的肯定，作為一名老師，最驕傲的事，是自己教出的學(xué)生比自己優(yōu)秀，作為一名老師，最快樂的莫過于看他們慢慢長(zhǎng)大……三年前，我踏上了教師這條既讓人教傲而又肩負(fù)重任的道路，從此，便與學(xué)生結(jié)下了不解之緣。
? ? ? 我是教英語的，在大學(xué)期間我學(xué)的是英語教育，到學(xué)校后一直教英語，在初為人師的這三年期間，我一直在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)的干好每一件事，不論是上課還是批改作業(yè)，都是踏踏實(shí)實(shí)，從不疏忽，偶爾間也感覺自己很優(yōu)秀。直到今天晚上，也就是在2018年12月12日的青椒大講堂上，認(rèn)識(shí)了王艷著老師后，感覺自己還有很多欠缺的地方。毫不謙虛的說，從王老師那收獲了很多，當(dāng)王老師的攝像頭打開后，首先映入我的眼簾的是王老師家的書櫥，“哇，王老師家里怎么會(huì)有這么多的書呢？
這活生生是一個(gè)小小的圖書室呀！這些書能夠讀完嗎？……”一連串的問題都會(huì)從大腦中蹦出來，甚至連自己都覺得自己的問題怎么會(huì)這么搞笑呢？
? ? ? 這一連串問題之后，接下來是滿滿的正能量隨之而來，也許，人都是有惰性的，當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間不去清理思想上以及行動(dòng)上的惰性習(xí)慣時(shí)，你將會(huì)停滯不前?？墒?，恰恰相反，當(dāng)你有了思想，并且能夠真正行動(dòng)起來時(shí)，你會(huì)覺得你的力量是無比強(qiáng)大，甚至大的出乎人的意料，有時(shí)會(huì)讓你難以想象，這就是我們所說的靈感。
? ? ? 作為老師，課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是每一位老師都無法逃避的課前準(zhǔn)備，可是，有時(shí)一節(jié)課下來，你會(huì)覺得有出乎意料的愉快感，并且得到了超乎想象力的收獲，是什么在作祟呢？這就是所謂的靈感吧！到底靈感從哪里來，靈感怎么來，在不同的學(xué)科以及不同的領(lǐng)域，不同的人的各種靈感的得來是不同的。譬如:苗壯老師的文筆很好，他的寫作功底好的讓人為之詫然
；而王艷著老師被譽(yù)為數(shù)學(xué)王國的女王，他的數(shù)學(xué)故事讓多少人敬而遠(yuǎn)之，這都是什么原因所致呢？難道僅僅憑的是一時(shí)的靈感嗎？當(dāng)然，靈感是有的，可是要想真真正正的成就一番事業(yè)，光憑靈感是不夠的。
? ? ? 我在這里要肯定的說，之所以這些人有了出類拔萃的事業(yè)，是他們平時(shí)積累了豐厚的文學(xué)功底以及扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，有誰能夠只憑一腔熱血出人頭地了呢？我在這里要肯定的說“不”字。很清晰的記得苗壯老師說過，要想寫出好的文章，豐厚的文學(xué)功底占了50%,王艷著老師也說了，只有先入書才能出書，這兩個(gè)人的例子給了我很大的鼓舞，并且也讓我思考了很多。
? ? ? 我是小學(xué)英語老師，就知識(shí)方面而言，小學(xué)階段的英語無非就是詞匯和句子這兩大部分構(gòu)成。下面就這兩部分的講解我做簡(jiǎn)單的闡述:
? ? ? 一、單詞部分，主要從發(fā)音，拼寫兩部分入手，既要讓學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確，還要讓他們會(huì)寫，發(fā)音時(shí)，我會(huì)采用諧音來教，輔助記憶，能夠記憶深刻，拼寫時(shí)，通常我會(huì)才用卡片教學(xué)，卡片正面是單詞，卡片背面是實(shí)物，并且長(zhǎng)單詞我會(huì)才用分割法，即把長(zhǎng)單詞變成幾個(gè)小單詞來記，這樣會(huì)讓同學(xué)們達(dá)到更好的記憶效果。例如tomato、vegetables，并且，當(dāng)講授新單詞時(shí)，以多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。1.直觀呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。我是通過實(shí)物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser,ruler, crayon”的。
在教授單詞 “plane”和 “car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)人冀教版六年級(jí)英語上冊(cè)有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時(shí)代氣息的書房、臥室等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。
? ? ? 2.對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（護(hù)士）,對(duì)于這兩組單詞，老師如果不加以對(duì)比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對(duì)比呈現(xiàn)法來幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。
? ? ? 3.全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，在教“run, jump”等動(dòng)詞時(shí)，我直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動(dòng)作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí) “climb, sleep”時(shí)，分別做出爬行、睡覺的動(dòng)作，說: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時(shí)，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動(dòng)作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個(gè)單詞的意思，自己在跟讀單詞時(shí)自然地做出相關(guān)動(dòng)作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時(shí)，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動(dòng)詞短語時(shí)，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。
? ? ? 二、句子部分:如何讓學(xué)生輕松又愉悅地學(xué)好英語，句型教學(xué)是關(guān)鍵。英語句型有代表性和常用型，是從大量句子中概括起來的有一定結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)意義的語言結(jié)構(gòu)模式。由不變部分和可變部分構(gòu)成。怎樣才能讓學(xué)生很好的理解呢？
? ? ? ? 1、單詞和句型有機(jī)的結(jié)合
語言的功能就是交際，而單詞是句子的最小單位，句子則是單詞的支撐。我認(rèn)為單詞的教學(xué)不能離開句型而獨(dú)立地教，句型的教學(xué)也不能離開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時(shí)的教學(xué)中，我每教完一些單詞，除了老師本身示范例句外，我還會(huì)讓學(xué)生自己造句。例如我在教完“some”這個(gè)詞時(shí)，我就讓學(xué)生用some進(jìn)行造句，并看誰造的句子多。其實(shí)就是讓學(xué)生利用不同的人稱、不同的名詞在替換句型，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻能讓學(xué)生掌握了some這個(gè)詞的用法，而且也培養(yǎng)了他們開口講英語的能力
在語境中理解，在實(shí)踐中運(yùn)用，是小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑。教學(xué)中，教師把單詞放入具體的語境、情景當(dāng)中，并在事物之間、在單詞與語境之間建立聯(lián)想，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，理解會(huì)更清晰，對(duì)語言的感知的效果會(huì)更好。如，我在教學(xué)sounds and words時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，并通過這些情境讓學(xué)生找出更多有相同發(fā)音的單詞。另外，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們嘗試把這些單詞放在一起造句，甚至把這些單詞放在一起編成小故事，即使故事本身沒有什么情節(jié)，但卻讓學(xué)生運(yùn)用了單詞和句型。所以，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞匯和所用到的句型都會(huì)記憶會(huì)更深刻、更持久。實(shí)踐證明，把單詞教學(xué)和句型教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能使學(xué)生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而得到兩全其美的效果。
2、源于生活，用于生活，創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。
小學(xué)階段的學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，每節(jié)英語課都盡可能地堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，比如我們經(jīng)常進(jìn)行課前的Free Talk，與學(xué)生之間進(jìn)行一些日常用語的交流What day is it today? How’s the weather today？…盡量做到涉及面廣，反復(fù)使用學(xué)生學(xué)過的日常用語，使英語與情景建立直接的聯(lián)系。
另外我們還會(huì)充分發(fā)揮多媒體，這是一個(gè)為我們的教學(xué)提供很多直觀功能的好工具。例如：在教有關(guān)職業(yè)的單詞和句型時(shí)，運(yùn)用多媒體的視頻，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來，在活動(dòng)中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。學(xué)生在鮮活的媒體環(huán)境中，既了解相關(guān)知識(shí)又調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使得整堂課氣氛活躍，高潮迭起。他們學(xué)到的語言生動(dòng)、自然，表達(dá)準(zhǔn)確，印象也較深刻。
3、組織游戲活動(dòng)，進(jìn)行鞏固操練，強(qiáng)化交際應(yīng)用。
句型教學(xué)中的交際性操練是指運(yùn)用所學(xué)句型開展具有信息溝通的活動(dòng)。這是一種在模擬的或真實(shí)的情景中進(jìn)行的語言操練。教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生熟練掌握的句型，提出真實(shí)性的問題或開展運(yùn)用所學(xué)句型的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。例如，教學(xué)“What’s your favorite season?”句型后，讓學(xué)生用這個(gè)句型采訪同學(xué)，并寫下相關(guān)信息，填寫匯報(bào)表格，從而達(dá)到句型操練的目的。
另外，游戲活動(dòng)都需要具備趣味性，這樣才能吸引孩子的注意力，讓他們輕松愉悅地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。?
4、滲透筆頭練習(xí)，知識(shí)內(nèi)化。
在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，有利于鞏固聽說訓(xùn)練的成果，由此看來，課堂教學(xué)中滲透筆頭練習(xí)的是相當(dāng)必要的。例如：教師在新授一個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一些相對(duì)應(yīng)的筆頭練習(xí)。如在接觸到“an”這單詞后，即時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生區(qū)分“a”的用法。練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
(用a或an填空)
?。? ? ）apple. （? ? ? ）? orange.
（? ? ）? ? egg.? （? ? ? ）? big egg.
練習(xí)雖然簡(jiǎn)單，但已經(jīng)把學(xué)生要掌握的重點(diǎn)通過練習(xí)的方式體現(xiàn)出來。學(xué)生填寫過程中，老師給以方法指導(dǎo)，邊講邊練，加深了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽、說、讀、寫融為一體，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。其中還能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于解題錯(cuò)誤得不到及時(shí)反饋、糾正，而形成錯(cuò)誤概念或知識(shí)。
句型的教學(xué)遠(yuǎn)不止這些，我們可以在不同的教材基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材，把句型的教學(xué)充分?jǐn)U展，沿用到閱讀教學(xué)，為語言的輸出做好鋪墊。
? ? ? 另外，上課也是一門藝術(shù)，老師的態(tài)度以及嚴(yán)厲程度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我提倡的教學(xué)態(tài)度是:從來都不帶情緒上課，就算課堂外有多么不愉快的事情發(fā)生，走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，看到一群活潑可愛的孩子，我就會(huì)盡量克制自己，讓所有的不愉快都煙消云散，調(diào)整自己的狀態(tài)，會(huì)和孩子們友好交流，并且我的課堂氣氛一向都很活躍，也許這與老師自己的性格有一定影響，也與自己所帶的科目本身有關(guān)系吧！英語這門學(xué)科本來它就很活，另外也與長(zhǎng)時(shí)間接觸這門學(xué)科有關(guān)系吧，自上大學(xué)以來一直都有外教上課，也許受到一定的影響吧，我在每堂課上都會(huì)很幽默的對(duì)學(xué)生講話，并且有唱有跳，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，視學(xué)生為朋友，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，在這種情況下老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。
以上是我自己的一些小方法，希望在以后的教學(xué)中能夠多學(xué)習(xí)，多交流，爭(zhēng)取做一名合格的老師。無愧于學(xué)生，無悔于自己。
