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周一放學(xué)后，兒子說(shuō)，“媽媽?zhuān)业男７竺媾K了，你幫我洗下吧！”我說(shuō)，“昨天剛洗的啊，這么快就臟了？”兒子解釋說(shuō)，上課的時(shí)候他靠在后面的桌子上蹭臟的。
去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我見(jiàn)過(guò)學(xué)校課桌之間的狹窄，瘦得孩子還好，像兒子這種體型比較魁梧的，坐在里面就“滿(mǎn)”了，難免會(huì)蹭到后面的桌子。
答應(yīng)了給兒子洗校服后，突然接到姐姐的電話(huà)，讓我去她家?guī)椭湛聪滦殞殹Ｒ恍南胫殞?，卻把答應(yīng)兒子的事放一邊兒了。
和小嬰兒在一起的時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)就九點(diǎn)多了。這時(shí)，我接到了兒子的電話(huà)，他用質(zhì)問(wèn)的口氣說(shuō)，“媽?zhuān)闶裁磿r(shí)候回來(lái)？”我說(shuō)“這就走?！眱鹤咏又f(shuō)：“我的校服你洗了嗎？”我一聽(tīng)，壞了，怎么把洗衣服這事給忘了呢？連忙說(shuō)：“回去馬上洗，抱歉我給忘了。”兒子沒(méi)接受我的道歉，反而回了這么一句：“你確定現(xiàn)在洗了明天早上能干嗎？”
這語(yǔ)氣怎么這么熟悉？怎么那么像我平時(shí)跟他說(shuō)話(huà)的口氣呢？我一臉黑線(xiàn)。
我心里有數(shù)，衣服能晾干，但是他說(shuō)的語(yǔ)氣讓我很不爽，我沒(méi)回答他，說(shuō)：“怎么跟媽媽用這種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)？”兒子說(shuō)，“誰(shuí)讓你答應(yīng)給我洗卻沒(méi)洗的！”說(shuō)著就把電話(huà)掛了。
這小子，就不能寬容點(diǎn)，就算我沒(méi)洗，也不用這種態(tài)度吧！可是轉(zhuǎn)念一想，我答應(yīng)得好好的，可一轉(zhuǎn)身就忘了。忘了就忘了吧，還嫌人家說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不好。更重要的是，明明我感覺(jué)到他的這種語(yǔ)氣不好，我卻仍然用相同的語(yǔ)氣反問(wèn)他。這不是惡性循環(huán)嗎？
兒子的此番表現(xiàn)，讓我開(kāi)始反思自己。自己有了過(guò)失，總希望別人能寬容一些，別人不寬容，就覺(jué)得是小題大做，可是當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，卻總是揪住不放，苛責(zé)孩子，典型的雙重標(biāo)準(zhǔn)，寬以待己，嚴(yán)于律人。
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希望別人如何對(duì)自己，就該先如何對(duì)別人。對(duì)孩子更應(yīng)該如此，他們無(wú)時(shí)不刻地在觀(guān)察、模仿、甄別周?chē)娜撕褪拢还苁呛玫倪€是壞的，總有一些影響是無(wú)處不在的，那就是來(lái)自父母的言傳身教。
洗衣服事件中，他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，他的態(tài)度，他對(duì)此事的反應(yīng)，說(shuō)到底，都是源自于我，他習(xí)得并運(yùn)用得“很好”，讓我體會(huì)到了他曾經(jīng)的那種不爽的感受。其實(shí)，以前我用同樣的方式對(duì)待他的時(shí)候，他同樣是不爽的。甚至是，他不僅覺(jué)得不爽，還會(huì)復(fù)制我的做法，學(xué)會(huì)我的方式。
昨天錄制《為何家會(huì)傷人》，書(shū)中引用了波斯詩(shī)人魯米的詩(shī)：我們是鏡子，也是鏡中的容顏。意思是，我這面鏡子照見(jiàn)了你，那一刻，我也是你。
世界在你眼里的投影，絕非僅是世界本身，更是你自身的映照。
教養(yǎng)孩子就是在呈現(xiàn)自己的性格、修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)；所以，孩子映照出來(lái)的問(wèn)題就是你自己的問(wèn)題。
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一位崇拜圣雄甘地的孩子非常愛(ài)吃糖，媽媽為了讓他戒掉糖，千里迢迢找到甘地，希望他能勸說(shuō)自己的孩子。
可甘地說(shuō)，你三個(gè)星期后再帶著他來(lái)。母親說(shuō)我們家很遠(yuǎn)，好不容易來(lái)了，就請(qǐng)你幫幫我吧？可甘地堅(jiān)持說(shuō)，你三個(gè)星期后再來(lái)。于是，這個(gè)母親三個(gè)星期后又帶著孩子去見(jiàn)甘地。
甘地告訴孩子要少吃糖，孩子答應(yīng)了。孩子的媽媽就問(wèn)甘地，這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，為什么上次不說(shuō)，非要自己等三個(gè)星期。甘地說(shuō)，我也很喜歡吃糖，我花三周時(shí)間讓自己戒掉糖，我才有勇氣跟他講！
教育不是打磨或改造，按照一個(gè)理想的模式來(lái)塑造孩子，而是時(shí)刻從孩子這面鏡子中映照自己的行為，不斷地反思自己、提升自己。
?孩子的自立能力、自控能力和獨(dú)立意識(shí)，不是父母強(qiáng)行灌輸?shù)?，而是建立在日常生活中父母的言傳身教中。不同的教養(yǎng)方式，必然造就不同類(lèi)型的孩子，這就是所謂的“種豆得豆，種瓜得瓜”。
君子求諸己，小人求諸人，是說(shuō)一個(gè)有智慧的人，從來(lái)都是從自身找原因；而沒(méi)有智慧的人，把一切的原因都推到別人身上。從別人那里去找自己失敗的原因，整天怨天尤人，牢騷滿(mǎn)腹。
好的家長(zhǎng)，應(yīng)把養(yǎng)育的重心放到自己身上來(lái)。通過(guò)孩子這面鏡子，不斷發(fā)現(xiàn)自我、修正自我，并用“新我”為孩子做示范。
讓我們?cè)陴B(yǎng)育的孩子的過(guò)程中，遇見(jiàn)了更好的自己。
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