大兒子上小學(xué)一年級，前幾天剛剛結(jié)束了期中考試。孩子這學(xué)期跟上學(xué)期相比，進(jìn)步不小，很多事情已經(jīng)可以不用我操心，自己的學(xué)習(xí)自覺性和專注度都有改善。大概是階段總結(jié)做習(xí)慣了，我也想對兒子這半學(xué)期的變化做個小結(jié)。

孩子到了第二學(xué)期，明顯逐步在適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，從成長的過程來說，孩子本身也在長大懂事。父母在此時更多的是指導(dǎo)，和有意義的陪伴，此時的陪伴是為了以后的不陪。

為什么有些孩子學(xué)習(xí)成績差，有些孩子學(xué)習(xí)成績好？也許有些家長會說，智商有高低，努力各不同。放到孩子未來十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，此時的考試成績顯得并不那么不重要。在小學(xué)低年級階段，真正決定孩子學(xué)習(xí)成績的，不是智商，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子對時間的管理。

1、學(xué)習(xí)時間的馬太效應(yīng)

不少家長都在抱怨說現(xiàn)在學(xué)校作業(yè)太多了，孩子都沒有時間玩，也沒有時間去閱讀課外讀物。學(xué)習(xí)時間緊張，很多人首先會想到的是怎么擠時間——壓縮睡覺時間、吃飯時間，以及休閑娛樂的時間，把學(xué)習(xí)以外的時間都盡可能壓縮，這仿佛就是時間管理的終極目標(biāo)。

但實際情況，這樣擠出來的時間就真的用好了嗎，達(dá)到自己的目的了嗎？

“時間并不重要，重要的是效率”。

學(xué)習(xí)知識掌握不太好的同學(xué)，可能會抱怨老師布置的作業(yè)太多，除了做作業(yè)，根本沒時間自己學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)好的同學(xué)，卻往往能很快的完成家庭作業(yè)，剩下的時間不僅可以自己做點(diǎn)課外題，或者閱讀課外書，還可以小小的休閑娛樂一下，以更好的狀態(tài)投入到第二天的學(xué)習(xí)中。

之前跟大家分享過我是怎么幫助孩子縮短做作業(yè)的時間，其中有一點(diǎn)很重要：減少或者沒有訂錯的作業(yè)。第一，明顯孩子的作業(yè)量就會因此減小不少，孩子對此也會覺得非常自得；第二，修改或者重做一項本以完成的工作，對于成年人來說都不是那么愉悅的。那么，重寫作業(yè)，對于孩子來說也是一樣的，都會讓人心生厭倦。人的感覺不好，怎么能更好更高效的去完成呢？

對于這樣的現(xiàn)象，給它起個名字，叫“學(xué)習(xí)時間的馬太效應(yīng)”。馬太效應(yīng)，是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)｀馬太福音》中：”凡有的，還要加給他叫他多余，沒有的，連他所有的也要奪過來?！?/p>

學(xué)習(xí)好的，因為看書做題很輕松，不需要去訂錯、重寫，時間剩下的就多，可以放松，可以用來讓自己取得更大的進(jìn)步；而知識掌握的不夠好的，看書做題都很費(fèi)勁，效率低下，每天完成家庭作業(yè)都要花很多的時間，更無從談起擠出時間來做其他的學(xué)習(xí)，只能越來越痛苦。學(xué)習(xí)成績的“貧富差距”越來越大。

要解決這個問題，單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節(jié)約無法變成百萬富翁一樣——重要的是時間效率。眼睛只盯著時間，是無法逃脫“馬太效應(yīng)”的陷阱的。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母要“閉嘴、放手”，引導(dǎo)而不是“嘮叨”

小學(xué)低年級，孩子的成績差距還比較小，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)相對更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

一次兩次考試成績并不能說明什么，孩子在平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)中，是否具備獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是否注意保持書寫的整齊美觀，完成后是否會自己主動檢查，這是孩子“主動學(xué)習(xí)”的特征。

剛上學(xué)的時候，孩子和家長都像突然掉進(jìn)了一條河，各種不適應(yīng)。那時家長還需要陪孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的提醒。因為陪孩子寫作業(yè)，我也練過“河?xùn)|獅吼”，撕過作業(yè)本，或者不停的催促，嘮嘮叨叨的我自己都覺得自己很煩人。后來發(fā)現(xiàn)，我的碎碎念并沒有讓兒子“加快”速度去做事情，說明這種嘮叨不管用。

逐步的，我慢慢試著不陪他作業(yè)，不盯著看他是否按老師要求完成，是否做對了答案，而是讓他自己去檢查作業(yè)。從“全程陪伴”到“中途視察”，到“答疑、簽字”，一步步慢慢放手、脫身，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主要責(zé)任人，并且通過啟發(fā)式提問等方式，讓孩子從自己做的事情中分析經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，慢慢掌握時間安排、提高效率的辦法，承擔(dān)錯誤的結(jié)果。如果，每次家庭作業(yè)都是家長指導(dǎo)、家長糾錯，家長不斷的提醒和催促下完成作業(yè)的，那么孩子自己實際掌握的牢固嗎？離開家長的催促，孩子自己能具備時間管理的能力嗎？

講一個事情。某天的作業(yè)兒子不看作業(yè)條，按之前的習(xí)慣去做，我在家長群里看到了其他家長的討論，告知他完成的內(nèi)容有誤，老師布置的是藍(lán)線的字而不是田字格里的生字，他還跟我爭，覺得我說的不對，我打擾到他，兒子堅持自己的看法。結(jié)果第二天，就是因為作業(yè)做錯了，被老師留下補(bǔ)做前一天的作業(yè)。而且，因為是自己對作業(yè)理解的失誤，雖然他相當(dāng)于提前一天寫了這些生字，但當(dāng)天的作業(yè)他依然需要按照要求完成。從這以后，他自己會仔細(xì)的對照作業(yè)條上的作業(yè)要求，而我也不再過問作業(yè)內(nèi)容，他自己檢查后拿給我簽字。

養(yǎng)育孩子的目的，是為了有一天他離開我們后還能生活的很好。孩子是他人生的主體，我們的陪伴和幫助都是有限的。把孩子的責(zé)任還給孩子，從現(xiàn)在起，看著你長大，帶著愛放手……