上周回家，聽媽媽（媽媽在一個寄宿小學當生活老師）說起寢室的一個“問題學生”，該學生經(jīng)常與同學、老師發(fā)生摩擦，動不動就賭氣，有時情緒激動還揚言要跳樓。老師們都拿他沒辦法，只得每次把家長叫過來。
我一聽到這個情況，就說這孩子肯定是想通過這些行為引起關(guān)注，尋求存在感和價值感，可能與長期缺少關(guān)愛有關(guān)。后來得知，這個孩子在家中爺爺奶奶對他太嬌慣了，爸媽又長期在外面打工。
在今天的《正面管教》解讀中，這章重點講重新看待孩子的不良行為。我們在前面的章節(jié)中也講過，面對孩子的不良行為，要看到孩子行為背后的目的，也許他只是在告訴我們——我想有所歸屬。
魯?shù)婪?德魯克斯反復(fù)說過，“一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子”。當孩子們喪失信心時，他們會因為追求歸屬感和自我價值感，為自己選擇不恰當或者錯誤的目的。
這種目的或者說錯誤觀念主要有四種：
1.尋求過度關(guān)注，錯誤地認為只有在得到關(guān)注時，才會有所歸屬；
2.尋求權(quán)力，錯誤地認為只有當我說了算或者至少不是由你發(fā)號施令時，我才有所歸屬；
3.報復(fù)，錯誤地認為我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害；
4.自暴自棄，錯誤地認為自己不可能有所歸屬，所以放棄。
不僅是孩子，包括有些大人也會出現(xiàn)上述四種錯誤目的，因為他們相信，尋求過度關(guān)注和權(quán)力有助于獲得歸屬感和價值感，而報復(fù)會使他們在傷害中得到補償，放棄則是他們真的相信自己不夠格。
怎樣來識別孩子的這些錯誤目的呢？這不是一件容易的事。因為孩子有可能以同樣的行為來達到四個錯誤目的中的任何一個。
比如：孩子不做家庭作業(yè)的目的，他也許是想獲取關(guān)注，也可以是來顯示自己的權(quán)力（你制服不了我），還可以是尋求報復(fù)（你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心，所以也讓你來傷心），或者說表示自己無能為力（我真的不會）。
有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的。
第一條線索是從大人對孩子行為的情感反應(yīng)中。
面對孩子的不良行為，你的反應(yīng)如果是憤怒、著急、內(nèi)疚或煩惱，孩子的目的很可能是尋求過度關(guān)注；如果你感覺自己受到了威脅，受到了挑戰(zhàn)或被激怒了，孩子的目的很可能是尋求權(quán)力；如果你覺得很無能為力、絕望、無助，孩子的目的可能是自暴自棄。
所以，如果你任由自己的這種感覺支配時，就陷入了和孩子一樣的境地。比如權(quán)力之爭，或者自暴自棄。
第二條線索是當你要求孩子停止其行為時，從孩子的反應(yīng)中。
尋求過度關(guān)注的孩子，有可能在得到了暫時安撫后繼續(xù)開始原來的行為，或者開始引發(fā)你關(guān)注的別的行為；尋求權(quán)力的孩子，有可能對你的要求進行言語頂撞或者反抗，通常也會升級成你和孩子的權(quán)力之爭；選擇報復(fù)的孩子，會以一些破壞性的行為或傷害的話來反擊你。這些會升級為你和孩子之間的報復(fù)循環(huán)。
這些線索可以幫助我們來“解碼”孩子行為背后的目的。但僅僅知道還不夠，因為我們太容易被憤怒和沮喪的情緒左右了。重要的是應(yīng)該停下來想一想：這孩子到底要告訴我什么呢？然后找到一種應(yīng)對辦法。
由于太容易被憤怒等情緒左右，我們習慣的反應(yīng)是懲罰、說教、責難、羞辱和痛苦等方式來促使孩子做得更好。這當然不是正面管教提倡的方法。
因此，當懂得了一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子，大人也就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。
對于尋求過度關(guān)注的孩子，你要記住每個人都需要關(guān)注，但過度關(guān)注并不是對孩子的鼓勵?？梢砸龑Ш⒆幼鲆恍┙ㄔO(shè)性的行為，比如你在打電話的時候，孩子在一旁打岔，你可以拿個手表給他計時，這就是一種建設(shè)性的行為。你還可以做一些孩子意料不到的事情，給他一個滿懷的擁抱，或者兩人之間約定一些暗號等等。如果孩子老是哄勸不好，就停止哄勸，做些別的事情，不防撓撓他的咯吱窩，讓他從原來的情緒里脫離出來。
對于尋求權(quán)力的孩子，不要與孩子陷入權(quán)力之爭，但是可以讓孩子建設(shè)性地使用它。比如引導孩子參與規(guī)則的建立和問題的解決。孩子更愿意遵守他們自己參與制定的解決方案。家庭會議和班會也是解決權(quán)力問題的有效方式。
總之，不管是針對哪種行為的孩子，不管采取怎樣的應(yīng)對措施，有一條是都可以適用的，就是用語言表達你的愛和關(guān)懷，用和善且堅定的方式表達你的要求。
書中有一句話概括了以上的原理：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
希望我們都能用更寬容、更廣袤的愛，去面對身邊的每一個孩子。今天的共讀就到這，一起期待明天的共讀。
