代前言?序言?P1-7：首先看的是兩位大家的前言、序言，尤其是顧明遠先生的前言，就是一篇對蘇霍姆林斯基思想的價值及意義的深入淺出的整體性關照，讀完這樣的前言，再來讀該書，內(nèi)心明晰很多。第一條建議，我關注的倒不是教師工作的才能，而是自行判斷自己究竟適不適合教師工作的幾個點。這點尤為重要！我們身邊有很多同仁，他們的綜合素質也很不錯，但對待教育和學生缺乏熱忱、熱情。這樣的工作態(tài)度和方式，說好聽點是明哲保身，說句不好聽的就是冷漠無情。遵循理智控制下、指導下的最初的內(nèi)心沖動，讓教育真的發(fā)生。這應該是我們所有教育人的“不忘初心”吧！

P8-29：經(jīng)典就是經(jīng)典，經(jīng)典需要反復讀，是因為只讀一遍能收獲的非常有限。蘇霍姆林斯基給我們老師的每條建議都很實在，沒有一條是高高在上的。他關切我們老師的健康，健康的神經(jīng)和心臟，要善于正確地控制自己的情緒而不是一味地放縱或壓制，在關愛、關切每個兒童的前提下，對他們的表現(xiàn)做到不著急、不生氣、不激動。我們要對兒童有足夠的信心，對他們給予足夠的友善，不僅僅為了孩子，也是為了善待自己。不要求學生也不要求自己去做壓根做不到的事情?！耙焯炜磿K生以書籍為友。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求?！比魏稳说臅円苟贾挥?4小時，我們只有保持這種經(jīng)常地閱讀，才會讓我們的基礎業(yè)務品質不斷得到提高，才能讓我們在教育教學的路上走得更為從容高效。不要讓自己陷入一個死循環(huán)，更要想辦法讓學生從小避免這樣的境地，自覺閱讀的能力，是每個孩子前行的基石。

P30-57：“基礎不牢，地動山搖。”這是我?guī)煾竿鮽髻t老師反反復復強調的一句話。自從有了師父的指引，我每個學期都花很大的力氣用來帶著學生夯實基礎?？吹教K霍姆林斯基對“學困”生的描述，我平時跟進這部分學生的情景歷歷在目。作者指出最有效的方法就是擴大閱讀范圍，不能把他們的學習僅限于必須記牢的材料。愈是“學困”，愈是閱讀?？墒聦嵤?，這部分孩子整天光是應付作業(yè)就已是疲于奔命，哪里有心思去閱讀？看到作者對知識的論述，尤其是以語言為例，更堅定了我新學期開辦詩刊《繁星點點》的決心，希望孩子們能借助兒童詩來認識周圍世界的事物和現(xiàn)象。作者特別強調，不可忽視學生沒精打采的神情，可事實是，有的孩子連測試都能睡著。作者反對課堂上表面的積極，拒絕一些零散的問題使得學生的思維碎片化。作者也指出了解決教與學低效的關鍵，一定要在新教材的學習上下功夫。作者還特別指出要善用、慎用評分，真正讓成績帶給學生一股強大的愉快的精神力量。復習要根據(jù)學科特點有計劃地進行，萬不可在最后一周或幾天沒節(jié)制地補天。補到最后，老師精疲力盡，學生更是“刀槍不入”。

P58-78：作者認為批改作業(yè)最合理的方法是定期抽查，教師有時收幾個學生的作業(yè)本批改，只有測驗時才全面批改所有人的。我對此非常認同，也曾在一屆學生里面試驗過。但不是所有家長都理解，學校為了統(tǒng)一標準，也要求全批全改。作者提到了“觀察訓練”，提到了閱讀科普讀物和科學書籍的作用，多次強調閱讀對學困生智力發(fā)展起著決定性的作用。作者還提到，書寫的自動化有賴于閱讀，閱讀差的學生書寫總是出錯。這點讓我很有啟發(fā)，班上有這么一部分孩子，書寫方面錯得離譜，我更多時候認為他們是不用心、基礎不牢，但作者指出閱讀是問題根本所在，這遠比我想的要嚴重，也難怪不停地抓字詞，效果卻有限。作者指出靠表面看得到的刺激來激發(fā)學生對學習和課程的興趣，永遠培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛。這讓我想到有位朋友也是家長，她自己也是一名教育工作者，她曾經(jīng)很認真地告訴我，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的培訓班真的很有一套。因為兒子上了短短一段時間的培訓班，竟興奮而又認真地告訴她，說找到了學習的樂趣。要真正贏得學生的思想和心靈可不是件容易的事，作者始終很清醒，能有一部分的孩子真正熱愛或走在熱愛的路上，就是非常理想的事了。對于個別學困孩子，作者建議從培養(yǎng)一門喜愛的課程入手，也就是我們常說的，真正愛閱讀的孩子都差不到也壞不到哪里去！

P79-98：這部分內(nèi)容令自己對作者肅然起敬！作者想盡辦法讓每個學生為集體的智力生活做出自己的貢獻，按季節(jié)、分年級安排學生的學習和勞動活動。注意，這里的“勞動”可不是我們今天所說的“德智體美勞”的“勞”，它似乎包含著一切，是復雜性的、富有創(chuàng)造性的活動。作者列舉了幾種勞動，都是動手動腦、體驗、思維不斷轉換、發(fā)展的活動。作者在當時就指出不應加重學生負擔，一定要保證學生的自由活動時間，但作者說得很清楚，要實現(xiàn)這些，需要一系列來作為保障：作為教師，不僅要教學生怎么活動，還要組織一系列智力活動，還要有意識地把學生引導到書的世界中去，鼓勵學生要有自己喜愛的書、喜愛的作家，要有自己的藏書；作為父母，要不斷提高教育修養(yǎng)，從孩子3歲開始關注并豐富他的智力底子。不光如此，能否做到這一點，跟整所學校的全部工作都有關聯(lián)。過去、現(xiàn)在、未來的教學大綱當然都不存在負擔過重的問題，但實際是今天的教師、家長、學生都覺得負擔過重，這不僅僅是實際的教育教學工作和方法所造成的，這是社會性的問題，需要社會性的支持。

P99-117：直觀教具在實際中就是被我們很多老師當成引起學生注意的手段，我們需要考量對學生影響更多更為深遠的東西。注意力的培養(yǎng)和思維過程是緊密相關的。作者對青年教師的建議讓我很想自己的教育生涯能重來一次。作者提到要用共產(chǎn)主義世界觀來看待這個世界和每個人，這讓我非常震撼。過去的一年里，自己也好，帶領學生也罷，在不斷地學黨史，看了作者的論述，作為一名黨員教師我有種豁然開朗之感。作者多次強調一定要有自己的藏書，要涵蓋學科基礎知識的科學書籍、能成為人生榜樣提供力量的書籍、心理學的書籍。隨著教齡的增長，對教科書要能做到駕輕就熟，課堂教學也好，平時的工作也好，要把更多的精力放在關注學生的思維方面。作者對學前兒童思維的研究，對一年級教師的建議，真正讓人感受到作者對每個孩子最為獨特的生命的尊重，孩子的思維類型、思維速度各不相同，越了解越敬畏，越了解越尊重，越了解越能有的放矢。我們在傳授知識的同時，更要關注和培養(yǎng)學生的智力發(fā)展，給學生的記憶力奠定堅實的基礎。

P118-136：作者強調，繪畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。先不管實際中圖畫課（美術課）的成效如何，至少在小學從教的這十年，我沒看到一個學生是不喜歡畫畫的。作者還強調要讓學生接觸大自然，這是思維的源頭所在。通過作者的記錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，科技迅猛發(fā)展的今天，剝奪的卻是孩子和大自然親密接觸的時間?！叭诵斜赜形?guī)煛保髡呓o出了向他人借鑒學習如何做到省時高效？但凡事都是師父領進門，最終還是要靠自修。關于教育應該去功利化的話題，相關的討論一直不絕于耳，但作者提到的那句“今天所做的事，往往若干年后才可以進行評價”深深觸動了我。有人說，老師的孩子容易出現(xiàn)兩個極端，要么特別出類拔萃，要么令人難以啟齒。這應該讓我們每個一線教師警醒，我們是老師是班主任，但對于自己的孩子來說，首先是父母。一定要分清自身的角色，給孩子真正全心的陪伴，這才無愧于孩子的成長，無愧于“父母”這個稱呼。

P137-157：從今天進入本書下篇的閱讀，說實話，閱讀的過程中觸動自己的點有很多，但我根本不敢說自己讀懂了，連“囫圇吞棗”都算不上。因為作者的很多建議，需要我們親身去實踐，不是去檢驗作者的話是否科學，而是只有通過自身實踐，才能真正體會到其中的真義。教育不是教師和學校的事，教育也不是孩子入學之后才開始。家庭、教師、集體、個人、書籍、過客等，都在參與一個人的教育過程，這一切都是重要的都是有意義的。單純地熱愛是不夠的，你還要了解，尤其對因果邏輯關系要有自己的分析和認識。作者在說到教育工作時，不止一次說到“協(xié)同、共同”這樣的詞，在說到和家長個別談話時，作者一再強調要兒童不在場、要父母雙方同時在，教師在談話時還要注意方式方法，不能揭人傷疤。從小就要重視對孩子自治能力的培養(yǎng)，重視對孩子進行情感教育。作者說自己的學校不存在學生無紀律、不想學習之類的困難，因為他們要在孩子入學前三年就對孩子和家長介入了指導、教育，從根本上解決問題，而不是孩子入學后才開始，那樣只能做一個忙碌的、不可自拔的滅火員。我們很多一線教師尤其是班主任，就面臨這般工作生態(tài)，自然身心俱疲。

P158-180：“兒童的樂觀主義，對自己的力量有信心，是把學校和家庭聯(lián)結起來的一條結實的繩索，是把母親和父親吸到學校方面來的一塊磁石。”是的，千言萬語抵不過孩子一句“喜歡”！尤其是在當下，各個孩子都是寶，家里都具備滿足孩子的條件，誰也不愿看到孩子受委屈。別說在外面，哪怕是在學校在班級，老師的一句批評甚至是沒有點到起來回答問題，對個別孩子而言就是一種冷落和傷害。兒童的樂觀主義世界很重要，需要我們用心去呵護，但它不是溫室，不是無菌環(huán)境，孩子不能脫離社會性這個屬性。作者不止一次提到書籍對于兒童精神生活和自由活動的重要性。從養(yǎng)育犬兒的經(jīng)歷來說，我不認為父母用心陪伴，有哪個孩子是不愛閱讀的？有人總是說不知道讀什么，該買什么書，現(xiàn)在很多的育兒app都很成熟，里面吃的、玩的、讀物等一應俱全。孩子的好奇心和求知欲遠遠超出我們的想象。犬兒不到一歲半，給他買的書很多看了不下一百遍。作者提到要“尊重女性”，強調“愛國主義的神圣情感來自母親”，作者對做了母親的婦女的闡釋，讓做了母親的我非常感動。真的，母親就有一種養(yǎng)育孩子的本能。以前的自己是十指不沾陽春水，可有了孩子以后，天天都有洗不完的奶瓶、換不完的尿包、洗不完的屁股……之前的矯情一下子就沒了。作者還提到好教師和好集體的培養(yǎng)，兩者都是慢工出細活。想成為一名好教師在不斷豐盈自身知識的同時，更要善于用自身的個性魅力去影響學生。好的集體需要時間的猝煉，上個學期末，我對自己所帶的中隊“做最好的我們”進行了簡單的梳理展示，回想一路走來的三年半，內(nèi)心感動滿滿。

P181-200：明天的合格的公民始于從今天開始學做公民。共產(chǎn)主義閱讀課可通過讀書和故事會的形式開展。每個對自我嚴格要求的人，都會讓今天的自己比昨天的好，這也是一個人的精神面貌所在?；叵胱约旱淖x書打卡歷程實在有些慚愧，去年由師父帶著參加名為“燃夢行動”的閱讀交流活動。師父總是心軟，總是忍不住體諒我們作為一線教師尤其是班主任的辛苦，偶爾不打卡從來不批評，連續(xù)半個月一個月不打卡，師父也只是善意提醒下。結果，一個近30人的群，能堅持每天打卡的也就五六個，師父自然寒心。等到師父解散了該群，我才真正意識到自己失去了什么。咱們谷里的閱讀活動，每天的打卡時間都是設定好的，共讀書目也是規(guī)定好的，看似沒那么多選擇的余地，實則反倒多了不少堅持下去的專注和決絕。假期期間，因為帶娃其實要比平時上班更忙更累，但因為有閱讀打卡，我總是想辦法開辟閱讀和打卡的空間，不知不覺也堅持到了現(xiàn)在?？磥?，自由永遠是相對的和有條件的，對于不夠自律或尚未養(yǎng)成習慣的人而言，愈是自由，愈是放縱。

P201-204：今天只讀了這一條建議，相關內(nèi)容作者在前面已提到過，且不止一次，這次又專門來說，足以可見其重要性。祖國的興衰應該成為我們每個人心靈和思想中的神圣事物。今晚冬奧開幕，因為帶娃沒能及時觀看，但早在一周前去參觀灣區(qū)燈會，我默默拍下了“冬奧加油”的畫面。作者強調愛國始于由母親推及他人的愛。我很長一段時間跟母親的關系并不是很親近，相反和父親更融洽一些。一直到大學畢業(yè)，到自己結婚生子，我好像一下子理解了母親的辛酸不易。到現(xiàn)在我還堅持認為，我的母親如果是生在古代，肯定是花木蘭式的女俠和女英雄。成長需要時間，可有時卻會錯過和最親近的人的全部和解，這將是一生的遺憾。

P205-211：昨天就讀得少，今天原本計劃多讀一些再打卡，可老公晚上出去聚會，就我跟孩子在家，趁他睡覺的工夫“提心吊膽”地閱讀、打卡。“要把小伙子們培養(yǎng)成英勇無畏、堅忍不拔的人”，作者以16歲的小伙子為例：要能在酷寒之中呆一整天，要能在烈日炎炎下行走40千米還可以勞動幾小時，半天不喝水也能頂?shù)米　恢绖e人家是怎么養(yǎng)育男孩的，反正自己讀了覺得很羞愧。都說女兒要嬌養(yǎng)、富養(yǎng)，可現(xiàn)在哪個孩子不是寶貝，家里有條件滿足自然不必說，沒條件的真是創(chuàng)造條件也要上。就拿我家孩子為例，剛滿一歲半，家里的玩具已經(jīng)泛濫成災。就這樣去各大超市，從沒空著手回家過。平時工作日白天，我和老公上班，白天由保姆來帶。保姆稍微對他嚴厲或冷漠一點，我們都心疼得不行，甚至拿到人性、良心、職業(yè)道德的高度來討論。捫心自問：他長大后又將成為怎樣的小伙？看似我們給了孩子很多，卻沒有給他豐富的精神世界和堅韌的品格，可預見的未來只是“媽寶男”，那才是真正的悲哀。

P212-224：作者反復強調，不要做一個可憐的利己主義者，這是可恥的。作者還提到教育戰(zhàn)線上有這樣一些人：只看得見上級的命令，而不懂得沒有靈魂沒有心靈的教育等于零?？稍诮裉斓默F(xiàn)實中，這些情況都還在真實存在著。尤其是對第一種情況，大家很多時候并不持批判態(tài)度，認為誰都有私心，人不為己天誅地滅等，這類人至少不害人，甚至還給他們起了個洋氣的名字：精致的利己主義者，很懂得愛自己。至于后一種唯命令是從的人，我們每個人在某種程度上又何嘗不是服從者呢？我們有時疲憊勞碌到也需要停下腳步等等被我們遺失的靈魂和心靈。所以，每個人都要排除萬難堅持閱讀，閱讀就是一種很好的進行自我教育的方式。閱讀的過程就是照鏡子、心靈獨白的過程，更是為心靈美顏的過程。真正愛閱讀的人，他們的容顏一樣會老去，但神情上總會有那么一點與眾不同，或許多了點平靜，或許是坦然、深刻、明澈、坦蕩……

P225-233：自尊心的培養(yǎng)，是和粗魯、強力、憑意志的手段勢不兩立的，只能依賴溫柔細致的教育手段。我有時在想，一名教師究竟是不是一個好老師，可能學生和同行給出的回答是截然不同的。我們身邊有很多教育能手，學生成績、學生習慣、班級紀律等都是非常優(yōu)秀的。這樣的老師之所以能取得顯著的成績，是和他們本人鮮明的教育風格和作風是息息相關的。但這種風格和作風有時無形中就會傷害學生的自尊心。另外，就像作者所說，教育工作的一切方面都是相互聯(lián)系的。我?guī)煾竿鮽髻t老師也說過類似的話，班上老師間的教育要盡可能統(tǒng)一，有些前一個老師對某個孩子的苦口婆心還沒能看到任何教育成效，甚至孩子個人還沒來得及對自己的行為進行反思，就在下一個老師的厲聲批評、呵斥甚至是懲罰中抵消了。我們很多人終其一生都達不到作者蘇霍姆林斯基的教育高度和忠誠度，但我們完全可以做到自我暗示，最起碼和孩子之間不真生氣，盡可能關注孩子的心理和情緒。我相信絕大多數(shù)老師都是愛孩子的，更是發(fā)自本心做好本職工作的，那么，就讓我們堅持閱讀、學習吧，讓自己的教育手段和方法更藝術一些。

P234-248：讀這部分內(nèi)容時，我標畫了很多，其中不少地方還被自己打了五角星予以重點關注。但寫感悟不可能面面俱到，就擇取其中兩點吧：1.我們常說，今日事情今日畢，明日復明日，明日何其多？但作者強調光是做到這樣還不夠，還要學會打“提前量”。實際中，我們很多人往往是被事情追著走，關于事情的輕重緩急我們也不是不明白，有時也做了時間規(guī)劃，但總是時不時殺出個程咬金，讓人措手不及。作者還指出每天堅持閱讀（相關學科的學術著作），就是在儲備時間和知識，未來做事情才能實現(xiàn)四兩撥千斤的輕松和勝任感。2.作者給出的體育教育的第（4）條建議，甚至比我們知道日本的孩子哪怕天寒地凍校服也是短褲和短裙還要震撼：堅持用冷水擦身、在池塘里洗澡，冬天用雪擦身體、赤腳在雪地里行走……我看著這些文字都覺得冷，之前看到虎爸讓孩子大冬天的在戶外裸著上身跑步，我真心覺得這種教育方式很變態(tài)。可看到作者的建議，想想自己在深圳的冬天，晚上睡覺都要用暖被機，再想想現(xiàn)在的孩子，從小就被我們大人包裹得嚴嚴實實，很多不舒服甚至都是被捂出來的。我忍不住在想，這樣又怎么可能鍛造孩子的品質和毅力？還是要說那句老生常談的話，對自己要狠一點，對孩子的愛要適可而止。

P249-259：必須要承認的是，今天的閱讀效率實在是不高。10頁的內(nèi)容，讀了很久，而且讀完一頭霧水。其中也不乏觸動自己的點，比如：在集體面前不可“揭人心事”，怎么對待五六歲至八九歲的孩子等。這些自己都感同身受。就拿在集體面前抖摟個人的弱點而言，不光是成年人對待兒童要注意，成年人之間也要注意。認真地問自己，總有個別人讓自己敬而遠之，甚至是躲著走。其實，自己也曾經(jīng)跟他們走得很近，但有時一些玩笑話也好，真心話也罷，實在令自己招架不住。我知道，他人對自己肯定也會有類似的苦惱，尤其自己很不擅長經(jīng)營人與人之間的關系。都說是自己的真心朋友，就會永遠留在你身邊，這對任何人而言都是不公平的。這種無私奉獻僅限于有血親關系的人之間，很多夫妻能不能經(jīng)受這種考驗都要打個問號。作者說，集體中不應有任何一個消極的、無個性的、在任何方面都無所作為的學生。這就要求我們集體活動豐富多樣的同時，評價更要立體多元，畢竟沒有任何人愿意被動接受自己沒用。如果對自己有這種消極認知，帶來的將不僅是不良行為、委屈心理等這樣的表現(xiàn)，后果往往讓我們根本無從承受。教育真如作者而言，是項困難的、有時令人傷腦筋的事業(yè)。

P260-264：說到道德教育，說到信念和思想，我心里覺得很沉重，不光是作為一名教育者有如此感受，作為一名母親感受更甚。就在昨晚九點多，我們小區(qū)我家這棟的對面那棟，有個初中的女孩從樓上一躍而下。不敢去看，不敢去問，事情發(fā)生后，我本能地不想回家。因為在外面玩不會去想起這件事，一進小區(qū)，一望向窗外、陽臺外，就會不由得想起。我們要問問自己，這樣的悲劇究竟因何而起？這樣的悲劇層出不窮，經(jīng)報道了解到的原因有：沉迷網(wǎng)絡、壓力過大、親子關系破裂等，但有沒有更為深層的原因？現(xiàn)在的孩子有沒有自己的思想或信念？還是說周邊的人一味地對他們要求分數(shù)、名校，導致他們變成知識的機器，而失去了作為活生生的人應有的靈魂？從這個意義上而言，我是非常贊同減負的，我是非常贊同深圳中小學把勞動教育作為必修課。一個晚上過去，圍觀的人群散了，今天有不少知情的人刻意繞開出事地走。心好痛，一個生命的逝去就這樣了無痕跡，真的要好好思考，如何讓每個孩子能珍重理想信念，珍重自己的生命。這樣的悲劇太沉重，讓人有點喘不過氣。

P265-278：說到教師對學生的權威，尤其是班主任對學生的權威，我真是又愛又恨。它真像作者所說，是最銳利同時又是不安全的手段。作者還特別提到，有位男教員把學生叫到教員休息室來審問，進行著完全不對等也是毫無意義的對話。心里真是百感交集，我相信這戳中了我們很多一線教師的痛楚。入職幾年的教師，尤其是做班主任，滄桑的速度肉眼可見。想當初哪個不是青春靚麗，陽光燦爛，可一進入小學班主任這個怪圈，很快就丟了原來的自己。作者特別反對強力的手段，若能好好溝通，誰愿意大聲吵嚷，讓自己變得面目可憎。我們現(xiàn)在總把“智慧”一詞掛在嘴邊，到底怎么做才是智慧和藝術，也要因人而異。作者建議用書籍和智慧去馴服學生，我們首先要保證自己在書的世界里每天都在堅持積極活動，不然，你就會對實際的工作感到焦頭爛額。關于處理和學生之間的沖突，我們不妨先從下面兩個要點做起：1.絕對不能把兒童同成人一樣看待。2.不要匆忙地、貿(mào)然地做決定。遇到事情，給彼此雙方冷靜的時間，先把自己從情緒中解救出來，然后再慢慢地解決問題。

P279-285：作者強調：一切使教師的注意力脫離教育工作本身的東西，任何為了裝潢門面的官樣文章，都是完全不必要的?？吹竭@個，想想每位一線教師尤其是班主任在疫情期間各種調查和上報，都感到深深的無力感。很多老師要靠加班來備課和批改作業(yè)，甚至稍有拖拉，連正常完成一個學期的教學任務都要吃力，這究竟是誰的悲哀？減負，張祖慶老師強調，首先給老師減負。很多人以為張老師是在幫著教師隊伍說話，其實，只有保證了每位老師的務正業(yè)的時間，才能保證課堂和對學生的教育、負責?？涩F(xiàn)實中的很多實際明明已釜底抽薪，卻還煞有介事地做著緣木求魚的工作，最終無非是一場徒勞和傷悲。

P286-289：讀完作者給教師的100條建議，我不覺一笑。最后兩條建議，一個是手腳、思想都不能懶，一個是讓所有的教育無痕。說到懶惰，我們很多人平時對自己不夠狠甚至是太過寬容、縱容，不說別的，就是一個簡單的讀書打卡，很多人都不能保證每天保質保量地完成。說到安身立命的教育教學工作，我們又時不時說到“職業(yè)倦怠”，更不要說思想上的懶惰，更是讓人沒有警惕之心。看到作者給的讓家長改造孩子懶惰的毛病，光是“強迫”一詞恐怕就讓我們很多成年人覺得無能無力或于心不忍。作者強調，改造懶學生的唯一障礙，可能是家長的懶惰。這里的懶惰，或許指家長的溺愛，一切包辦代替。最后，作者強調教育的藝術，要做到不著痕跡。太難了！作者的成功難以復制，因為這絕不是字面上的建議那么簡單，每條建議后面都需要有著高尚的、富有感染力的人格做支撐，還需要教育目標明確、一致的學校和支持的家長做支撐。教育從來就不是一個人的事！

P290-300：今天徹底讀完了這本書，正如本書譯者之一王義高所說，讀蘇霍姆林斯基，常讀常新。在作者那個時代，竟然能產(chǎn)生如此之多放到今日都令人耳目一新或振聾發(fā)聵的實踐做法，真是奇跡！因為疫情，深圳中小學推遲一周開學。但這兩天學校已組織老師們在開設社團課程，我想這就是作者所說的旨在給孩子們提供除了課堂教學之外的豐富多彩的精神生活之一，除此之外，我們學校的活動是出了名的多，偶爾忙到焦頭爛額的時候，我也會不理解，但一想到作者所說的不要讓上課、評分成為人的精神生活之唯一，仿佛忙碌就有了崇高的意義。作者強調要無限相信書籍的力量，我深有感觸。雖然自己早已從家鄉(xiāng)走了出來，雖然自己在深圳生活得并不輕松，但我從心底里還是期待家鄉(xiāng)能有更多的孩子走出來。也為此，我從來不給侄子、外甥、外甥女發(fā)紅包，我總是買書郵給他們。但讓我痛心的是，精心挑選的書被家人要么束之高閣，要么深藏柜底，給我的答復是，他們還小不懂得看，擔心他們把書撕了。我真是無語到極點。他們把唯一能幫助家鄉(xiāng)的孩子做到教育相當?shù)拿浇榫瓦@樣給打入了冷宮。反觀我的學生、孩子，引導他們愛惜圖書、敬畏知識當然是必要的，可我絕對不會把懲罰、賠書賠錢掛在嘴邊，就像有些圖書館就是個擺設，偶爾圖書漂流到孩子手中，還得操心有無破損和遺失，最后為了不必要的麻煩，干脆不去觸碰。我一直欣賞之前劉校長的一個觀點：不要打擊孩子積極向上的心。是的，不光是向上，還有向善，都要給孩子足夠的成長空間。