昨天放學(xué)后。到教室里邊去看值日生做值日。因?yàn)槭窍掠晏?，所以不用送孩子們出校門，很多家長(zhǎng)都到班級(jí)來接孩子，正在這時(shí)看到班級(jí)里的小俊同學(xué)，他非常有情緒地站在那里。過了一會(huì)兒。我又發(fā)現(xiàn)他站在陽臺(tái)邊，甚至眼里含著淚珠。走近他。去了解情況，一開始他并沒有說話。過了一會(huì)兒。他的情緒爆發(fā)出來，聲音非常的響亮，報(bào)出了幾個(gè)相關(guān)女生的名字。小許。小鑫。小雅和小涵。
原來是小許做的手工不小心掉到地上了，然后。小俊同學(xué)就去撿。但是在撿的過程中手工作品弄壞了，另外幾個(gè)女生。就在旁邊說了他什么。小俊同學(xué)，因此就有情緒，進(jìn)行了反擊說，某個(gè)同學(xué)得了糖尿病。小孩子之間，說來說去打來打去這些事情。就順勢(shì)地發(fā)展下去了，四個(gè)女孩子并沒有什么。而這個(gè)男生卻因此哭了，非常的有情緒。當(dāng)我在放學(xué)的時(shí)候再次詢問他的時(shí)候。他也多次。高聲地喊出了自己內(nèi)在的情緒。小俊的爸爸正好來接他，看著孩子這一個(gè)情緒流動(dòng)的過程，他說沒什么，孩子之間的事情。沒關(guān)系的。而我覺得當(dāng)孩子有這樣委屈情緒的時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)有必要帶孩子去認(rèn)識(shí)一下，或者等孩子情緒平穩(wěn)過后，來關(guān)注這件事情的經(jīng)過，或者讓他反思可以如何做，得到不一樣的結(jié)果。讓孩子慢慢學(xué)會(huì)如何去跟同學(xué)相處。
在處理孩子發(fā)生的事情的時(shí)候。通常我都會(huì)讓孩子去反思，在這件事情發(fā)生的過程當(dāng)中自己有哪個(gè)地方是可以改進(jìn)的。使得如果將來再有類似的事情發(fā)生，結(jié)果不再像這一次這樣。孩子們真的是接近生命源頭的，他們通常都能找到自己做得不夠好的地方。也能發(fā)現(xiàn)下一次可以改進(jìn)的措施。
三年級(jí)的孩子還在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，作為老師和家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從而培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。促進(jìn)孩子擁有良好的人際關(guān)系，從而健康地成長(zhǎng)。
