成長的舞臺

領(lǐng)導在一個學校應該以什么身份出現(xiàn)，他們到底承擔什么樣的使命，他們每天的任務(wù)又是什么？

我認為其中的一點就是：要為老師和學生搭建成長展示的舞臺、表現(xiàn)的機會，讓他們在其中體會到存在的價值，成長的樂趣。成長就是在一次次的展示中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中進步，在進步中成長。

詩詞比賽、學生誦讀群、教師誦讀群，都是展示的一個平臺。人是群居性的動物，只有在集體的環(huán)境中，才有相互比較，才會相互促進。這也是學生存在的必然性和活動開展的重要性。

基于此，永和學校又組建了《洹河書香苑》微信群，給老師們提供寫作的平臺，展示教學活動、班級管理，進而延伸到學校方方面面的工作。

眾所周知：閱讀是一個輸入的過程，觀察和積累也是輸入的過程，要真正的把這些東西內(nèi)化于心，必然要通過大腦的充分揉合，結(jié)合理論性的依據(jù)，以文字的形式輸出，從而內(nèi)化為自己的能力。

人常說：如果能寫三年的教學反思，你就會成為一名教育家。不是嘩眾取寵，更不是危言聳聽，就拿我自己的親身經(jīng)歷來看，就是一個很好的例子。

從2016年6月24日，在《簡書》平臺開始寫第一篇文章起，到現(xiàn)在近三年的時間，我寫了近800篇文章，字數(shù)近90萬，一路走下來，雖不能下筆千言，一揮而就，但也可以洋洋灑灑的寫長文了，于我而言，實在是一個天翻地覆的變化。而且，有多篇文章在紅旗渠報、太行文學多種文學平臺發(fā)表，這實在是一種莫大的鼓勵。

有一次，聽老師們議論，一周讓寫一千字的文章，哪里有時間呀？是啊，每天忙忙碌碌的教學，寫作時間從哪里來？這又回到了永和的“校訓”——心在哪里，智慧就在哪里。

寫作的過程也是整理自己教學智慧的過程，也是消除教學忙亂化、無序化的過程，進而可以實現(xiàn)提高教學水平的目的。時間就像海綿里的水，都是擠出來的，問題就是你愿不愿意去擠，想不想去寫，有沒有提高自己的欲望。

隨著時間的深入，在日常的寫作當中，會慢慢的產(chǎn)生快樂、誕生興趣，進而形成一種持之以恒的習慣。當經(jīng)過自己的靜心孕育，把自己的教學親身經(jīng)歷站現(xiàn)在大家眼前的時候，那將是多么激動、鼓舞人心的一件事。

每當老師們在紅旗渠報、教體局公眾平臺、洹河杏壇發(fā)表文章，學校都會在考核表中記錄，教師們都會在群里相互傳閱，給予慶賀，雖沒有彈冠相慶，卻不啻于任何功勛獎賞。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，近三年來，在我們的共同努力下，我們的寫作團隊在不斷的壯大，寫作力量在持續(xù)的增強，寫作水平有了新的提升，寫作成了教師“內(nèi)力提升”的一個重要方式。

時至今日，各級各類作品共有300余篇，這不僅僅是數(shù)字的積累，更是老師們的心路成長歷程。