? ? ? ?一直以來(lái)，我們教師都擔(dān)任著不同的角色：傳道授業(yè)者、示范者、管理者、研究者等多種角色，今天在讀《逆向設(shè)計(jì)》這一章中，教師又被賦予了一種新的角色——設(shè)計(jì)師。其實(shí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，其中一項(xiàng)基本的工作就是精致地設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，以滿(mǎn)足特定的教學(xué)需求。所以在我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)中基本都體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)”二字，但“逆向”二字我可能還要多琢磨領(lǐng)會(huì)，思考為什么要逆向設(shè)計(jì)？

? ? ? ?書(shū)中提到一個(gè)現(xiàn)象：很多教師都只關(guān)注自己的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。首先花大量的時(shí)間思考的是自己要做什么、使用哪些材料、要求學(xué)生做什么、而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么，還有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)誤區(qū)。這些現(xiàn)象在平常教學(xué)中確實(shí)普遍存在。所以針對(duì)此現(xiàn)象本章提出了逆向設(shè)計(jì)的三階段。?

? ? ? ?階段一要確定預(yù)期結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？這些都是我們要考慮的，同時(shí)在這個(gè)階段我們還要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序，因?yàn)橐獋魇诘膬?nèi)容比我們?cè)谟邢迺r(shí)間里能夠講授的內(nèi)容要多得多，所以我們必須要做出選擇。

? ? ? ?階段二要確定合適的評(píng)估證據(jù)，我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？逆向設(shè)計(jì)中將這些考慮放在了第二階段，這讓我反思了很久，因?yàn)榘凑瘴抑暗牧?xí)慣，我只會(huì)在最后的教學(xué)反饋與反思階段才會(huì)考慮這些問(wèn)題。但我最終明白確實(shí)唯有在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，才能更全面地考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始我要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，多在今后的教學(xué)中嘗試這種新模式。

? ? ? ?階段三是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)，在這一階段我們必須思考以下關(guān)鍵問(wèn)題：如果學(xué)生要有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)和技能？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，知道學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？在解決這些問(wèn)題之前都有一個(gè)前提，要有明確的預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)，也就是要有前面兩個(gè)階段的一個(gè)基礎(chǔ)。所以我們要好好理解和把握這種模式，將其理念運(yùn)用于我們的實(shí)際教學(xué)中，提高我們的教學(xué)效果。