現(xiàn)在是2025.4.29，晚上10.06，記錄今天下午上課。

今天原計劃是學(xué)生根據(jù)自己選擇的小組，圍繞小組地點(diǎn)完成kwh表，但我發(fā)現(xiàn)苗頭不對，在寫k的時候，很多人都不知道寫什么，有些甚至說我什么也不知道，沒法寫。但是我沒有停下活動，而是讓學(xué)生再想想，實(shí)在寫不出，寫對“什么是顓橋小學(xué)的紅色記憶”的理解。

這個環(huán)節(jié)結(jié)束，我讓學(xué)生小組里逐一分享一下自己所知道的，然后小組整合在k的一列。

接著我開始引導(dǎo)學(xué)生交流，你對場館還有什么想進(jìn)一步了解的問題。然后引出了5w1h提問法，并讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，盡可能多的寫下自己的問題。

這個環(huán)節(jié)就開始出問題了，由于學(xué)生對這些地點(diǎn)還不熟，對學(xué)校紅色的歷史也不是非常清楚，所以提出的問題都是比較表面的問題，雖然提了很多，但都停留在事實(shí)性問題上，且反應(yīng)出對學(xué)校紅色歷史故事了解甚少。

但是我依舊沒有停下活動，而是讓學(xué)生繼續(xù)交流完成小組問題的篩選整理，形成不重復(fù)？與主題有關(guān)的系列問題。

以上過程花了一個小時10分鐘多。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不熟悉我這種上課方式，第一個活動時，5分鐘時間一大半都在想、好像要寫一個標(biāo)準(zhǔn)答案一樣精雕細(xì)琢。

所以我在活動一結(jié)束后就提示學(xué)生，在這個活動中，不需要完美的答案，可以說錯做錯想錯，可以寫的沒那么工整，但是需要真實(shí)表達(dá)記錄自己當(dāng)下的狀態(tài)，你知道的東西、你想知道的東西，而這個主題活動中，你從只知道一點(diǎn)點(diǎn)到結(jié)束時能自己說出許多學(xué)校的紅色記憶，那就已經(jīng)成功了。

其次，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)校的紅色歷史知道的很少，甚至可以說只知道幾個名字，幾個名詞，具體是什么事，發(fā)生的過程怎么樣，學(xué)生都很難表達(dá)清楚。很大原因是學(xué)生一般都只是聽別人講，很少自己說，因此更不可能記住這些離生活很遠(yuǎn)的東西了。

所以回家后我就在想，那怎么辦呢？學(xué)生知道的東西這么少，無法繼續(xù)活動，但我又需要繼續(xù)活動。

所以就想了三個方法，方法一，先就著學(xué)生目前的問題，讓他們自己想辦法去回答，可能是只言片語的零散信息，但也是他們從資料中找出來的，主動發(fā)現(xiàn)主動記錄的過程，只有自己做了，才能熟悉一點(diǎn)。

方法二，就是把學(xué)校紅色故事反復(fù)循環(huán)讓學(xué)生聽，所以我特地錄制了一段音頻，明天開始拿到教室去循環(huán)放、吃飯也放。

方法三，就是把學(xué)校紅色故事最簡單的版本讓每個學(xué)生閱讀后畫一個故事流程圖，把關(guān)鍵詞提取出來，按照時間線連起來，并跟班主任說，6號上來要抽背，確?；局R大家都知道。

等完成了這一輪，我會讓學(xué)生再做一次kwh表，然后第二次提出問題，希望能讓學(xué)生更聚焦在內(nèi)容的挖掘，而不是基本知識的普及上。

說實(shí)話，這個主題確實(shí)很難上，學(xué)生需要了解許多脫離生活的歷史，而且又紅又正，很難做的有趣。