昨天的要求，今天要落實(shí)。

上午第三節(jié)課，我一走進(jìn)教室，就看到很多學(xué)生的桌子上放著用長方形紙做的長方體紙盒，欣慰之情油然而生。

繼續(xù)模擬考試。

在學(xué)生考試時(shí)，我一一檢查了昨天布置的試卷訂正任務(wù)。

大部分學(xué)生都按要求在卷子上認(rèn)真訂正，在練習(xí)本上把錯題補(bǔ)寫，能說出每道錯題的錯因及正確的解法。

有幾個(gè)同學(xué)沒有按要求訂正，我要求他們利用體育課的時(shí)間在班里邊訂正完。

這樣的要求與落實(shí)，對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自制力差的學(xué)生來說，作用非常大——不會的題，不再流于表面的訂錯，而是真正做到了查漏不缺。

模擬考試卷是普通期末試卷。

題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、問題解決六大項(xiàng)。

考試人數(shù)：42人；優(yōu)秀人數(shù)（85分以上）：12人；不及格人數(shù)：15人。

試卷整體難度一般，不及格人數(shù)明顯增多，原因是計(jì)算題學(xué)生出錯率較高。

一是在進(jìn)行既有加法又有減法的簡便計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生還是沒有把運(yùn)算符號和數(shù)看成一個(gè)整體交換位置。

二是在運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算，加括號或去括號時(shí)，知道要變運(yùn)算符號，可是不知道怎么變運(yùn)算符號。有的是把所有的運(yùn)算符號都變了，有的是把括號外面的運(yùn)算符號變了……

三是求組合圖形的表面積和體積。一類學(xué)生是不知道一個(gè)長方體和一個(gè)正方體拼到一起表面積減少的部分是多少；另一類學(xué)生是因?yàn)橛?jì)算量大，計(jì)算出錯。

針對計(jì)算中存在的問題，在評講時(shí)，我又把分?jǐn)?shù)加減混合的簡便運(yùn)算題詳細(xì)講解了一遍。同時(shí)，要求錯題要在練習(xí)本上重寫五遍，明天當(dāng)面給我講解錯題的做法。

對組合圖形的表面積與體積的求法，在評講時(shí)，我用教具邊演示，邊向?qū)W生解釋正方體和長方體拼到一起，表面積所減少的面是哪些面，并再次說明不管怎么拼它們的體積都是不變的。

希望通過我這些對學(xué)生的死纏爛打、窮追不舍的方法，能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識。

趣事：中午放學(xué)，我在上樓的時(shí)候，正好碰見兩個(gè)學(xué)生在討論模擬考試情況。

女生：“你考了多少分？哪道題錯了？”

男生：“我考了97分，最后一道計(jì)算題錯了?！?/p>

說完這句話，他們兩個(gè)也恰好看到了我，他們不好意思的、匆忙的從我身邊走過。

我喜歡這種彌漫著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍的校園。