很多人都會(huì)苦惱，為什么我們讀過(guò)的書很快就會(huì)忘掉，而有些人卻在很多年后仍然會(huì)記得書里面的一些細(xì)節(jié)。過(guò)目不忘的天才肯定會(huì)有，但是更多人的牛逼，靠的是和我們不一樣的閱讀方式。
大部分人的閱讀只是娛樂(lè)性閱讀，其目的是了解作者所表達(dá)的思想。所以無(wú)論是一目十行還是一字不差地閱讀，當(dāng)我們把書中所有的內(nèi)容讀完，發(fā)出一些或喜悅或悲傷的感慨，這本書也就完成了自己的使命，被我們棄之一邊。
而作家讀書，他不僅僅像普通讀者一樣進(jìn)行娛樂(lè)性閱讀，更多地會(huì)對(duì)文章采取一種批判式地閱讀。他們會(huì)去分析文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的細(xì)節(jié)處理，對(duì)文章加以總結(jié)判斷。他們還會(huì)去思考如果要是讓自己去寫這本書，哪些地方還可以有所突破。經(jīng)過(guò)如此的反復(fù)，作家不僅可以透徹地掌握文章的內(nèi)容，同時(shí)也提高了自己分析判斷和寫作的能力。
對(duì)于我們而言，如果想要像作家一樣閱讀，唯一能做的就是任何東西都要讀兩遍。
第一遍，不加任何評(píng)論的去閱讀，去欣賞，去了解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)。
讀完之后，拿出筆和紙，去分析總結(jié)文章，列一個(gè)小的提綱。同時(shí)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我是喜歡這本書還是討厭這本書，喜歡和討厭的點(diǎn)又分別是哪里；文章在論證問(wèn)題的時(shí)候是層層推進(jìn)還是單刀直入；文章在結(jié)構(gòu)處理和細(xì)節(jié)描寫上是否還有問(wèn)題，如果要修改又從哪個(gè)角度入手。
當(dāng)然，越有價(jià)值的書籍，你越可以提出多的探索性的問(wèn)題。不管是從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格哪個(gè)方面，你都要盡可能地多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。你在問(wèn)自己?jiǎn)栴}的過(guò)程中，也對(duì)自己寫作存在的缺陷更加了解。然后，慢慢的透徹地進(jìn)行第二遍閱讀。
第二遍，你就要結(jié)合自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。等到思路漸漸清晰，要隨時(shí)記錄下自己的答案。如果發(fā)現(xiàn)某些段落特別好，特別是那些作者可以熟練運(yùn)用你難以處理的素材時(shí)，就要做好標(biāo)記。以后可以專門對(duì)這一部分素材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
可能這種批判式閱讀我們會(huì)認(rèn)為非常地繁瑣，其實(shí)不然。剛上大學(xué)時(shí)老師為了鍛煉我們的批判性思維，隨便找了一個(gè)訪談?lì)惞?jié)目，讓我們盡可能從多個(gè)方面去談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。我們?nèi)客瑢W(xué)都是從嘉賓的故事入手談感受，老師一遍又一遍地提示要從各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，我們還是跳不出節(jié)目本身這個(gè)圈。
我們整整說(shuō)了一節(jié)課實(shí)在沒(méi)有思路了，老師就給我們指出，要做好一期節(jié)目的錄制，不僅需要燈光音響多媒體這些硬件的保障，還需要編輯整理好素材，主持人正常的發(fā)揮，甚至連觀眾的座位也要深思熟慮去安排才可以。為什么有這么多能學(xué)的大家卻對(duì)其視而不見(jiàn)呢？
老師那堂課讓我們都挺震撼，其實(shí)我們固有的思維方式極大地限制了我們的視野，從此，我們哪怕就是看一場(chǎng)特別無(wú)趣的節(jié)目，我們也會(huì)習(xí)慣性地從節(jié)目的組織，臺(tái)詞，燈光，主持各個(gè)角度去提出自己的了解，并樂(lè)在其中。
批判性閱讀也一樣，它讓我們從更多不同的角度了解一篇文章的形成過(guò)程。在增強(qiáng)我們閱讀趣味性的同時(shí)，更能增加我們對(duì)寫作的理解和認(rèn)知。為我們更好地掌握寫作技能插上助飛的翅膀。 ?
