說(shuō)到格局，它是一個(gè)人行走在世間最飽滿最厚實(shí)的底氣。一個(gè)人擁有高度的格局好是家中至寶，這比富有的家室、美麗的容貌、卓然的才華更加令人著迷。生活在有格局父親身邊的孩子將終生受益。 因?yàn)楦赣H的格局和遠(yuǎn)見(jiàn)，會(huì)代代相傳，成為一個(gè)人原生家庭的桎梏zhigu，它會(huì)直接影響到一個(gè)人的未來(lái)。父親的格局就是這筆精神財(cái)富的源頭。對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的作用。
一、有格局的父親是孩子人生的引領(lǐng)者
? 一個(gè)人的格局在成年之后如何費(fèi)心建設(shè)都不及從小在父親那里的點(diǎn)滴澆灌。一個(gè)家庭哪怕窮的家徒四壁，但有一個(gè)品德端正格局的父親，就會(huì)給家庭帶來(lái)不一樣的引領(lǐng)。
? 這樣的引領(lǐng)我們可以在繪本《我怎樣學(xué)習(xí)地理》中看到： 初看到這本書(shū)的題目，可能會(huì)以為這是--本關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的故事，可是讀完全書(shū)才知道，這本書(shū)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)并不是來(lái)自學(xué)習(xí)的愿望，而是來(lái)自對(duì)美好生活的精神向往。在我失去家園,流落他鄉(xiāng)的苦難生活中。父親用只夠買(mǎi)一小片面包的錢(qián)買(mǎi)了一張地圖， 就是父親買(mǎi)的這張世界地圖打開(kāi)了孩子的心扉進(jìn)入了一個(gè)人的精神世界。 伴隨地圖上五彩斑斕的色彩和形狀將孩子帶入了無(wú)限的遐想，這張地圖帶來(lái)的不只是知識(shí)的滿足，更是想象和愿望的寄托。讓孩子看見(jiàn)了世界的美好……一個(gè)本該帶著痛苦的回憶，因?yàn)榘职值母窬趾瓦h(yuǎn)見(jiàn)，轉(zhuǎn)變成寓意深遠(yuǎn)的勵(lì)志故事?？梢?jiàn)爸爸在人生的關(guān)鍵時(shí)刻給孩子開(kāi)闊了視野、充實(shí)了精神世界指引了人生方向。
當(dāng)今社會(huì)中很多人認(rèn)為父親的首要責(zé)任就是提供給孩子豐厚的物質(zhì)生活，只要有錢(qián)就會(huì)讓孩子吃好的穿好的，有時(shí)還為不能提供給最好的物質(zhì)條件而自責(zé)。甚至有很多人把忙于工作賺錢(qián)作為不能陪伴孩子的借口。物質(zhì)條件固然重要但那只能是滿足一時(shí)，而對(duì)于孩子的精神引領(lǐng)將得益于孩子的一生。 我們目前的生活已經(jīng)很優(yōu)越啦，父親也可以把自己的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，就是引領(lǐng)孩子的精神世界。書(shū)中的爸爸是在物質(zhì)匱乏的條件下做到深謀遠(yuǎn)慮：一小片面包，只能短暫地止一下饑餓，但是，一幅地圖卻給孩子帶來(lái)了戰(zhàn)勝饑餓和痛苦的永久性力量。如果我們放眼未來(lái)，是期望培養(yǎng)一個(gè)滿足于物質(zhì)生活的孩子，還是想塑造出一個(gè)有高尚的精神境界的大智慧的孩子。大家回答一定都是后者。那么我們父親的引領(lǐng)就要從現(xiàn)在開(kāi)始： 就像臺(tái)灣資深童書(shū)推廣人吳庶（shu）深老師所說(shuō)的那樣：“一本書(shū)涵蓋物質(zhì)與心靈兩個(gè)層面。當(dāng)物質(zhì)滿足時(shí)，心靈不一定得到滿足；當(dāng)心靈滿足時(shí)，卻可以超越物質(zhì)的貧乏。”
二、 有格局的父親還是孩子品質(zhì)的塑造者
父親是孩子形成個(gè)性品質(zhì)的重要源泉：父親作為男人一般都具有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀、有主見(jiàn)等性格特點(diǎn)，是可以讓孩子一生受益無(wú)窮的財(cái)富。孩子和父親在一起相處，會(huì)模仿他的很多處理問(wèn)題的方法和思維方式，耳濡目染，父親的“品質(zhì)”很容易“身教”給孩子。在日常的交流中，父親也會(huì)有意無(wú)意地向孩子灌輸這些思想，父親的思維方式會(huì)更寬廣，遇事更達(dá)觀、這些特質(zhì)都會(huì)在孩子的朝夕相處中給以積極的影響。
人生之路沒(méi)有一帆風(fēng)順就是要?dú)v經(jīng)坎坷。所以抗逆境能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣是十分重要的人格品質(zhì)。也要從小塑造。很多父母都希望孩子事事順利，所以會(huì)過(guò)多的替代，又因?yàn)楦改覆辉缸尯⒆咏?jīng)歷挫折一旦出現(xiàn)不順利就會(huì)及時(shí)的援救。 殊不知這種看似愛(ài)的做法其實(shí)是剝奪了孩子自己動(dòng)手嘗試和探索的機(jī)會(huì)，也阻礙了孩子嘗試犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)以至于改正之后獲得的成就感和價(jià)值感。
心理學(xué)家德雷克斯說(shuō)：永遠(yuǎn)不要替代孩子做他能做的事情。父母要鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折。有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子勇敢面對(duì)挫折，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時(shí)，爸爸可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你行的!摔一跤算什么?”當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，爸爸給孩子增添勇氣，激起戰(zhàn)勝困難的愿望讓自信心增強(qiáng)，抗挫折能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。生活中的不如意太多了，每一次跌倒每一次犯錯(cuò)都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讓他學(xué)會(huì)如何自己站起來(lái)。這樣才會(huì)在以后不畏挫折勇敢面對(duì)。
有格局的父親明白如何讓孩子既自主獨(dú)立，又不離經(jīng)叛道。不會(huì)一味對(duì)孩子放任不管，而是尊重孩子自己的每一個(gè)選擇。當(dāng)他走到十字路口或開(kāi)始偏離軌跡時(shí)，又會(huì)及時(shí)給予有效的建議。這樣就不會(huì)迷失方向，也不會(huì)畏手畏腳，他可以放心大膽地向前走。父親會(huì)身體力行，以言傳身教感染孩子，一點(diǎn)點(diǎn)將自己的理念滲透到生活的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么一切都是順其自然水到渠成的。最后，就像學(xué)自行車(chē)一樣，你的手已經(jīng)從后座松開(kāi)了，孩子依舊能無(wú)畏迎風(fēng)馳騁。
三、有格局的父親是孩子空間的開(kāi)拓者
我記得小時(shí)候說(shuō)道吃就會(huì)找媽媽?zhuān)f(shuō)到玩一定是找爸爸。 因?yàn)樵谖铱磥?lái)爸爸玩的花樣多，范圍廣，還可以帶我去探索好奇的世界，鼓勵(lì)我們多嘗試。我上小學(xué)時(shí)，爸爸為了讓我們記住新學(xué)的生字，就和我們一起玩文字游戲，讓我們樂(lè)在其中原來(lái)看似枯燥的文字變得有了魅力。也很容易就記住了。 這件事讓我至今記憶猶新。
爸爸還喜歡帶我們到大自然中學(xué)習(xí)，讓我們充分的想象、創(chuàng)造和動(dòng)手。我們住在軍隊(duì)大院，經(jīng)常有集體外出的活動(dòng)，每一次都是爸爸帶我們?nèi)ィ还苁枪珗@還是郊外爸爸總是一邊玩一遍講一些有趣的故事。有時(shí)還揀一些石頭、樹(shù)葉木棍回來(lái)，給我們做玩具。說(shuō)起運(yùn)動(dòng)更是如此：游泳、打籃球、兵乓球爸爸更是內(nèi)行這樣我們也具有了運(yùn)動(dòng)細(xì)胞：從小就被選中了學(xué)校的體操隊(duì)、區(qū)體校的長(zhǎng)跑隊(duì)、還有跳水隊(duì)，雖然沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)但也經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。這些都是由于父親的影響。所以說(shuō)，父親是孩子最好的游戲伙伴，他開(kāi)拓了孩子生活的空間，使孩子有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)更加豐富多彩的生活方式。
每個(gè)孩子都有著自己的興趣和愛(ài)好，能夠給到孩子充分的自由空間去探索這也顯示了爸爸的格局。在圖畫(huà)書(shū)《怎樣學(xué)習(xí)地理》一書(shū)中后半部分爸爸的形象一直沒(méi)有出現(xiàn)，但這不代表爸爸不關(guān)注孩子，相反爸爸給到孩子自己充分的空間，帶著美好的思緒翱翔世界上空，這精神世界的充盈戰(zhàn)勝了生理上的饑餓和痛苦。是爸爸提供了一個(gè)環(huán)境支持到孩子可以進(jìn)行世界之旅。所以說(shuō)父親的格局給了孩子整個(gè)世界
我們今天常常說(shuō)的一句話是“不要讓孩子輸在起跑線上”，然而，父親的格局母親的修養(yǎng)才是孩子真正的起跑線。所謂的“拼爹拼媽”，其實(shí)不如拼父母的修養(yǎng)和格局。父母的修養(yǎng)和格局決定了孩子的教養(yǎng)和未來(lái)的人生。 家庭教育的最重要任務(wù)應(yīng)該是建筑孩子的人格長(zhǎng)城。正如蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書(shū)中說(shuō)到：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。
