第一章
沒有閱讀作為教師終究無法實現(xiàn)真正的自我突破?！方ㄖ?/p>
史建筑老師在書中提到，她從18歲就開始有意識的做讀書筆記，到現(xiàn)在將近有50本讀書筆記，而對于書中重要的段落，他會盡可能的摘抄或批注，有時候甚至超寫整篇文章。
從普通教師到名師，看似很遠，其實很近中在借助閱讀開拓疆土。
語文教師在教學中怎樣做到教學目標先行？
答: 教師心中需要有幾個清單:1、目標清單 2、是任務清單，3、是工具清單。4、診斷清單。5、負面清單用它來規(guī)避可能產(chǎn)生的問題。
高考作文應有一定的實用性，并體現(xiàn)立德樹人的教育內(nèi)涵，這樣的作文教學才有意義。(9頁)
從史建筑身上學習如何教學生寫作？
1.和學生一起寫作文。
2.有時可以讓學生給老師當場命題。
3.作文寫完后，教師和學生相互點評。
4.把沒有寫完的殘文交給學生。師生共同探討尋找對策，讓教學變得真實，有效深刻印象。
從使建筑身上學習語文教師如何指導學生閱讀？(以世說新語為例)
1設計多種閱讀結構讓學生可以選擇感興趣的文章組合方式學習。
2改變學生傳統(tǒng)的閱讀方式，引導學生進行研究性學習。
3、學生閱讀完以后。給學生布置一個任務，把閱讀這件事情上升到一個項目。
4、在閱讀過程中，教師引導學生進行文本的大數(shù)據(jù)搜索，這種引導可以倒逼師生學會應用互聯(lián)網(wǎng)技術收集優(yōu)秀的教育資源。
和史建筑老師學習課堂教學藝術有哪些？
1、在課堂中與學生平等相處，甚至可以讓學生給自己命題。
2、教師在開導學生的時候有理有據(jù)、多角度稅負學生。
3、在上課前，可以在黑板上寫上一句，非常精彩的句子。
第二章
程紅兵的啟發(fā)
凡是聽過程紅兵講課或讀過他文章的人都折服于他縝密的推理和嚴密的邏輯。這很大程度上離不開他熱衷的邏輯學。對于邏輯學的研究，讓陳紅兵受益匪淺也讓他養(yǎng)成了愛琢磨關注旁例或反例的思維習慣。
規(guī)律:在上饒一中教書的時候，陳紅兵覺得任何東西都是有規(guī)律，可循的于是開始研究高考題型和解題技巧。他把歷年高考題目，按照知識點和解題規(guī)律分類把這些題目分析透徹之后不是灌輸給學生，而是擺在學生面前，讓他們發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律和技巧。多解題技巧。
對于教師的啟發(fā): 世界上的一切事物都是存在著普遍規(guī)律的教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)教書育人亦如此。應試也有規(guī)律。我們老師在教學過程中，更應該幫助學生去發(fā)現(xiàn)學習的本質(zhì)和其中的規(guī)律，讓學生去掌握提醒規(guī)律，探究學習本質(zhì)才是真正的學習關鍵所在。
學校教育的現(xiàn)代化核心應該是學校文明精神的現(xiàn)代化，這是學校的攻擊和可持續(xù)發(fā)展的動力源。
我這個人看到問題，不說出來心里就難受，但我不刻意去吸引別人的眼球思考成熟了才敢說。
在擔任校長期間，陳老師堅持帶班上課，每次都是第一名，讓同行們心服口服，其中的奧秘，說到底是閱讀給他帶來的底氣是閱讀，讓他的班級收獲了一個又一個的驚喜。
啟發(fā):有絕對的實力才有絕對的底氣。絕對的實力來自于厚積薄發(fā),日積月累的努力,羅馬不是一日建成的這里啟示，各位教師在平時要注重實力的積攢。
現(xiàn)在語文教育最大的問題就是語文教師的功底太差，不看課外書只看教參，沒有人文，幾點對文本的理解和分析不夠，與學生沒有支持落差。
直至問題關鍵所在。
他越來越發(fā)現(xiàn)，教育的關鍵在教師而守護教育的根基在課堂。
第三章
于永正
雖然我沒有成為作家，但是養(yǎng)成了讀書寫作和思考的習慣，收獲的是人格和思想的成熟是文學逐漸感動，升華了我。
于永正老師讀書的方法:
1.沒讀到精彩處，就將它摘抄下來，恪守不動筆墨不讀書的古訓一筆一劃的疼寫在小本子上。
2.平時注意積累注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。
3.可以從讀書中學習教育智慧在現(xiàn)實中也可以屢屢派上用場。(用傳遞紙條的方式與學生溝通,有好消息時提前告訴學生，周末聚餐，外地參觀。
4、做個思考型的閱讀者，把自己擺進書中把自己從事的工作擺進書中。
5、讀書一定要留痕跡。
6、教師之間讀書要多交流，獨學而無友則孤陋寡聞，只有交流才能碰撞出火花才能生出智慧。
規(guī)律:2007年于永正辦理了退休手續(xù)回首二十年，當小學老師他感觸最深的是閱讀推著自己不斷朝前走年輕的時候參加克塞分配答案做了一些違反教育規(guī)律的事，漸漸的他明白了，應該怎樣教書怎樣與孩子相處怎樣做人處事，他很慶幸養(yǎng)成了閱讀的習慣并受益終身。
讀書的訣竅：1、概括內(nèi)容，看哪些話有啟發(fā)。2、與人交流、與人交流讓我收益更大。
每個人都要敢于否定自己批判自己解剖自己這樣才能盡快成長起來。
教學是一門遺憾的藝術,而他專業(yè)成長的過程就是接受失誤，改正錯誤的過程。
在于永正看來，鞭撻雖然讓人疼痛讓人難堪，讓人感到遺憾，但收獲的卻是自醒，是奮進，是進步。
第四章
吳正憲
約訪吳正憲，用了一年多的時間，因為她實在太忙。但是忙碌中，他始終保持著飽滿的情緒樂觀的心態(tài)用他自己的話說，是在享受一名教師所持有的職業(yè)幸福。
聊起自己的專業(yè)進步，他更多的將之歸功于閱讀。讀書，讓他發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的哲理與門道，并學會用藝術的形式，講授數(shù)學。讀書，讓他進心走進兒童世界，并與兒童心相近，情相連。讀書讓他恪守理想，腳踏實地厚積薄發(fā)一步一個腳印地前進。
由于教師緊缺，她既教語文要交數(shù)學。雖然有了近十年教語文的教學功底，但該教數(shù)學對于他也很有挑戰(zhàn)，于是那個假期她從研讀教材入手，找來了第一冊至12冊的小學數(shù)學教材用了整整一個假期，把書中所有的例題思考題極有代表性的練習題全部做了一遍，他查閱了大量的參考資料，并根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系整理出知識網(wǎng)圖，寫下了幾十萬字的教學筆記。
從吳正憲老師身上學習數(shù)學教育改革？
1.教育改革不是簡單的提速，重新組合教材必須重視知識本身的內(nèi)在聯(lián)系和學生認知規(guī)律，這兩個基本點并建議他多閱讀哲學類書籍。
2.數(shù)學是一門解決問題的具體科學哲學則是系統(tǒng)化的世界觀和方法論。哲學，以數(shù)學等具體科學為基礎，而哲學，又為，數(shù)學等具體科學的發(fā)展提供指導。在數(shù)學教學中,要善于把握知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思考的能力，使思維更加深刻。
為什么要學習數(shù)學？
讓學生獲得數(shù)學知識的同時，也受到科學思維的啟蒙，提高了學生解決實際問題的能力，這才是真正的數(shù)學教育。
沒有教不好的學生只有不會調(diào)動學生積極性的老師。
從吳正憲老師身上學到的教學藝術？(53頁)
1在課堂中投入情感，傾注自己的喜愛興趣同情和幽默感染學生，引起學生情感共鳴。
2面對學習有困難的學生,不要另眼相看,幫他們找回自尊自信，讓他們有尊嚴的生活在集體中。
3.面對枯燥的數(shù)學公式與生活有機結合滿足學生天然的好奇心體會數(shù)學的應用價值。
在吳正憲看來，兒童的學習是一種探索性的試錯過程。只有主動積極的參與教學過程，并獲得直觀體驗，才能真正理解內(nèi)化所學知識。
吳正憲老師在退休之后，成為了一名教研人員，他開始閱讀更多的教育教學期刊報紙開始了更大范圍的閱讀。每當讀到精彩的文章，他總會將之圈圈畫畫。
規(guī)律:作為教育者探索教育教學的規(guī)律，是我的歷史使命。
在指導年輕教師方面,他最看重的就是幫助年輕教師養(yǎng)成閱讀與反思的習慣。
第五章
李懷源
成為一名小學教師以后，李懷源開始讀跟哲學有關的書籍，這些書籍為他打下了基本的思想框架，也幫助他養(yǎng)成了獨立思考的方式。(64)
接觸兒童文學之后，他寫了七十多篇書評。
對于教師專業(yè)成長路徑的建議？
1.讀100本兒童文學經(jīng)典作品。(如果說閱讀是語文教學的根基，那么叢書閱讀就是夯實根基的重要拼圖能點燃師生學習的熱情,讓他們感受到閱讀、學習和生活的快樂。66頁)
閱讀不是炸藥，而是隱性，讓頭腦里掀起思維風暴讓大腦中彼此獨立的東西關聯(lián)起來。
2.盡量讀一些高位的書，多讀，一些歷史哲學，人類學等方面的書籍。
3.每位老師，心中都有一顆閱讀樹，用哲學，社會學，人類學等扎下牢固的根基，用教育學心理學，語言學，腦科學等展開枝叉，載到，兒童文學，課程論，管理學等回到教育的本原。
規(guī)律:你懷遠開始小學單元整體教學研究后,從當天到單元從整組教學到單元整體教學，他的教學一下子拓寬了一點點理解了什么是課程和教學逐漸摸索出科教學的規(guī)律。
第六章
華應龍
愛讀書也愛買書出差，在外不逛商店逛新華書店。讀書的習慣一直堅持著那本裝在書包里小開本《老子》已經(jīng)備份的卷了夜美頁的空白處都寫滿了，密密麻麻的感悟。
有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少期間的差距，主要在閱讀的厚度上。
華老師，對數(shù)學老師的啟發(fā)？
1把自己的課進行錄像，找到自己的教學不足。
2.珍視學生所犯的錯誤從微小的錯誤中尋找教育契機。
3.在數(shù)學教學中注意改變學生的學習方式，關注學生的自由探索和合作學習關注學生的學習情感和情緒體驗，是學生投入現(xiàn)實的，充滿探索的數(shù)學學習之中。
愛看書與不愛看書的老師,最明顯的區(qū)別就是愛看書的教師在課堂上充滿激情，有信心有底氣而不愛看書的老師大多習慣于照本宣科，有些木納缺少一點自信。
融錯理念:真正有效的教學就是面對學生的錯誤，幫助學生解決它，而不是枯燥的簡單的機械的去強調(diào)規(guī)則。
第七章
王雪娟
青年骨干教師，教師生活豐富立體多彩。
王老師的成功秘籍。
1.原創(chuàng)式備課。借助專業(yè)閱讀資料收集獨立，構思不依賴教參，不照搬，就按不重復自己。
給教師的閱讀建議:
1.教師的閱讀是一個爬坡的水到渠成的過程，專業(yè)閱讀不能開始太早，從教之初即接觸高深的理論書籍，容易受挫。
2.閱讀這條路需要自己逼自己,有目標上進心和堅持力才行，沒有其他辦法。
第八章
夏昆
不務正業(yè)的語文老師，除了語文什么都交。不循規(guī)蹈矩，不按套路出牌。
要把書教好唯一的捷徑就是讀書。
下昆老師再讀了二十四史之后，陸續(xù)寫下了10萬余字的讀史筆記。
相比于讀什么，讀起來是教師更迫切需要的行動。只有把閱讀融入生活作為一種生活方式才能找到教師這一份職業(yè)的樂趣與精髓。
語文教學應該秉持一種大語文觀，既要有思想有深度又要講究藝術性，有著對真善美的不懈追求。
不管是作為語文教師還是其他科目的教師，首要任務就是閱讀學習。
夏昆對教育的理解:
當了老師后，我才發(fā)現(xiàn)。教育部是什么麥田，而是一間屋子，里面關著學生，也關著老師和家長我們要做的就是把想來擋住窗子的人一腳踢開，告訴里面的每一個人，窗外有很多很美好的景色。
第九章
竇桂梅
很多年了清華大學附屬小學校長竇桂梅一直有個習慣，一旦讀到有趣的教育故事，看到感人的教育細節(jié)或者有了新的教育，感悟總會在筆記本上記下來。多年來，竇桂梅，記下了幾十萬字的讀書筆記，上百萬質(zhì)的文摘卡片和教后記。
從報紙上識字，小時候癡迷小人書，從教后，善于啟發(fā)學生關注繪本的細微處。
在竇桂梅看來，文學素養(yǎng)的獲得，精彩課堂的深層沒有他途，唯有廣泛閱讀。
語文教師應多閱讀人文經(jīng)典，這不僅是一種自我經(jīng)驗的積累，更是教學的需要。
竇桂梅校長在出國訪學之際，寫下了一篇篇細膩而感人的行走日記，除了寫教育，隨筆還寫教學思考。記錄了這些教學反思后，他還會不斷地尋找問題解決問題，并進一步由具體問題延伸拓展開去，努力上升到更高的層次和更廣的范圍來反思重建。
第十章
王崧舟
王松周的課有味，心平氣和，不疾不徐，輕言細語，而這些特別有味道的知識，在王松周看來還是出于自己不功利，隨性自然的閱讀習慣。
從文學作品，教育理論，哲學，名著到宗教著作乃至奇門遁甲，王崧舟都有所涉獵，并樂在其中。
在閱讀上王崧舟自稱是個典型的雜家。語文專業(yè)的書王崧舟也讀得深入而系統(tǒng)。
讀書是一種精神，修行的方式。有人說，讀書最關鍵的功能并非求知，而是自我修行。
現(xiàn)在語文教師最缺的是什么？最缺的是底蘊學養(yǎng)。提高自身文化底蘊的途徑，在王松周看來就是讀書。如今老師最需要的就是讀書的行動。
對教師而言，所謂悟，就是多讀書多思考。所謂行就是沉到課堂里，沉到班級里，沉到學生中去。
第十一章
閆學
教師該讀什么書，該如何讀書，閆學本身就是一面鏡子。
從小省下糖果錢去買書。為了備好一堂課，常常要閱讀大量的書籍和資料。
在成為教研員之后，他花大量的時間重讀教育經(jīng)典，并寫上大量的讀書筆記。由于工作的原因，她經(jīng)常向教師推薦圖書。多年下來，他的讀書筆記達近百萬字。其中僅有關蘇和姆零司機的摘錄與心得就超過10萬字。
讀書到底能夠給一位老師帶來什么？
1閱讀能幫助教師至少在精神上實現(xiàn)突圍。
2閱讀能讓教師呈現(xiàn)不一樣的課堂，不一樣的教育。
3沒有大量的閱讀講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。
僅僅有愉快，幸福的閱讀體驗還遠遠不夠，無明，確地閱讀規(guī)劃是一種低價只的重復是在浪費時間。在閆學看來，作為教師不要輕易相信膜拜任何一個人。教育閱讀，更多的要基于對教育與現(xiàn)實的觀察與思考，彌補短板，使自己變得豐厚柔軟。使課堂變得明亮多彩，使孩子在知識與美德的浸潤下快樂成長。
第十二章
鐘志農(nóng)
他從50歲開始系統(tǒng)讀書，用10年時間完成了心理學知識的建構。
學生身上形形色色的行為問題，往往不是因為思想品質(zhì)不好，而是因為心里出了問題，那么解決的切入口，還是要通過學校層次的心理輔導來解決，而這應該是未來教育改革的一大重點。
關于讀書，鐘志農(nóng)用一生的經(jīng)歷總結了七個字:勤，通，用，新，嚴，久，精。
第十三章
周益民(兒童文學)
如果只讀教育類書籍一門心思琢磨如何上好課就是一個典型的教書匠。
周老師在自己的古風觀摩課后,開始反思自己的教學理念，他突然明白自己的茫然猶豫，其實源自內(nèi)心的空虛教室的生存，應該是一種智慧的生存，教師應該是一株會思考的蘆葦。
1.在自己的課堂中，要更多的關注兒童的心理成長和心靈感悟。
2.在上課之前要做大量的準備。包括查找資料，用心設計課堂。
第十四章
冷玉斌(鄉(xiāng)村教師)
盡管現(xiàn)在從家庭到學校都很重視閱讀，但在鄉(xiāng)村學校閱讀，尤其是圖書閱讀還沒有得到足夠的重視。
唯有閱讀能讓鄉(xiāng)村孩子走的更遠更踏實更自信。唯有閱讀能讓他們在未來的成長中更加有幸福感自豪感。唯有閱讀能讓他們與腳下的土地所生長的鄉(xiāng)村所慶然的傳統(tǒng)文化連接的更緊密更持久。
連接兒童連接鄉(xiāng)村連接傳統(tǒng)閱讀是潔凈也是核心。
第十五章
吳非
吳非的讀書經(jīng)歷，讓人覺得讀書不只是長知識，學謀略，更多的是跳出書本，形成一種名，便是是非獨立思考的能力。
下鄉(xiāng)插隊的時候就喜歡閱讀外國文學?？戳艘恍┦耗蚝鬅o非知道了，很多事情的來龍去脈，同時也培養(yǎng)了他細心觀察，比對反思和獨立判斷的能力。
無非看中教室的博學更看重教師的獨立思考，因為知識分子應該思考，一切，不應盲從。
吳非讀書，喜歡在書上座機號自由的話，很多書都用筆記。筆記內(nèi)容積累下來，變成了他的教學資源和教學反思的依據(jù)。
