暑假過后，安安要上四年級(jí)了。我們等候已久，系統(tǒng)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖跟圖像溝通的時(shí)間到了。本來，早上一家子到星巴克一起設(shè)計(jì)課程，當(dāng)我們把雙方想要的課程內(nèi)容寫出來，發(fā)現(xiàn)大人與小孩想的真不一樣，這個(gè)不同開啟了我們的聊天，我們聊思維導(dǎo)圖要怎么學(xué)比較有趣？思維導(dǎo)圖可以用來作什么？聊著聊著安安意外的拿起筆來用思維導(dǎo)圖做了一張讀書筆記。
只是，她做的這張導(dǎo)圖實(shí)在簡單，內(nèi)容也非?！本保职衷谂赃呉龑?dǎo)她多寫一點(diǎn)，我看她心不在焉，眼睛盯著下一本書，看來這小女孩心中想著是趕緊收工，好接著看下一本書。爸媽期待的豐富內(nèi)容，最后終究沒有出現(xiàn)在這張導(dǎo)圖上。
中午，我們?nèi)ヂ犃艘粓鲅葜v，馬不停蹄的活動(dòng)行程到晚上有空坐下來時(shí)，我想起了那一張思維導(dǎo)圖，我把導(dǎo)圖拿出來，請(qǐng)她看著這張圖跟我介紹這本書，只見他看著導(dǎo)圖開始說：
這本書的書名叫做《芒果冰棒日記》，它的作者是林佑儒，這本書的內(nèi)容一開始講的是他們?nèi)康娜硕急煌蹬牧?，中間是他們在想辦法解決問題，他們想出來最好的方法是躲起來不要被發(fā)現(xiàn)，結(jié)果這個(gè)方法行不通，所以他們改變作法，學(xué)習(xí)等待，在被偷拍的樹下等，終于等到偷拍那個(gè)人了，就跟他講說這樣偷拍是不好的行為，他就接受他們的意見了，最后他們就寫了一個(gè)日?qǐng)?bào)給偷拍他們的人。我看了這本書的感受是很好玩，我很喜歡這本書，看的感覺是很驚訝、很驚喜，而且很有趣。
安安講完，我發(fā)現(xiàn)她講的內(nèi)容遠(yuǎn)多于導(dǎo)圖中寫出來的量，我問他幾個(gè)故事內(nèi)容的細(xì)節(jié)，她很清楚的一一說明給我聽。最后我問他，讀完這本書，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么以前不知道的事情？她說一時(shí)沒有想到。我再問：如果你以后遇到問題需要解決的時(shí)候，這本書有沒有給你什么想法呢？她偏著頭想了一會(huì)兒說”不要太急，要耐心等待”。我笑著讓他把這個(gè)想法補(bǔ)上去。到這里，這張導(dǎo)圖暫時(shí)性的完成了！
思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼博贊曾說：
思維導(dǎo)圖沒有結(jié)束的時(shí)候，只有暫停的時(shí)候。
追求豐富的盲點(diǎn)
不知道有沒有當(dāng)爸媽的也發(fā)生過這種狀況：帶孩子做導(dǎo)圖時(shí)，總是希望孩子的內(nèi)容能多一點(diǎn)，再豐富一點(diǎn)。導(dǎo)圖的內(nèi)容讓我們看到孩子心中所想的，但我們卻經(jīng)常忘了導(dǎo)圖的內(nèi)容是孩子想寫下的重點(diǎn)，但并不等于孩子所有的想法。如果我們想知道孩子對(duì)這本書的理解及掌握有多少，可以試試下面這兩個(gè)步驟。
如何知道孩子的理解度
第一步 看圖說書
我們可以試著讓孩子看著導(dǎo)圖，請(qǐng)她介紹這本書，看孩子說出來的內(nèi)容有多少。
以這本書的導(dǎo)圖為例，內(nèi)容真的算少的，但當(dāng)孩子看著導(dǎo)圖介紹這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她說的好多內(nèi)容都沒有寫在導(dǎo)圖上面，也就是她說的遠(yuǎn)多于她寫的，這也是關(guān)鍵字技術(shù)在發(fā)揮效用，用精簡的字詞，代表豐富的資訊。
第二步 提出問題
孩子說完書后，我們可以提出跟這本書相關(guān)的問題，看孩子能否回答出來。安安說完這本書之后，我問了幾個(gè)問題，包括「內(nèi)容」這個(gè)大項(xiàng)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事的發(fā)展細(xì)節(jié)還挺清楚的，那些她沒寫出來的，是她覺得不用寫。我還問了他為什么書名叫芒果冰棒日?qǐng)?bào)，他馬上回答：因?yàn)槟莻€(gè)偷拍的人叫芒果乾，他寫的那個(gè)日?qǐng)?bào)叫芒果日?qǐng)?bào)。這有問必答的過程代表了他對(duì)書的內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)不錯(cuò)的掌握了。
今年讓日子的節(jié)奏慢下來，花了更多時(shí)間陪伴孩子，除了踏實(shí)開心，在陪伴中的對(duì)話與發(fā)生，總是能提醒自己一些知道但遺忘或忽略的事，難怪，陪伴孩子長大，也是陪伴自己再次成長。
