? ? ? 這個(gè)假期，一直拜讀李鎮(zhèn)西老師公眾號(hào)鎮(zhèn)西茶館的文章和他寫過的書，7月14日參加的全國新教育年會(huì)，還有幸與李老師合影，回來后不久，聽聞李老師退休了，像這樣一位優(yōu)秀的教育專家，讀他的書是一種學(xué)習(xí)中的享受。就拿《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書來說，經(jīng)典句子處處可見，就摘錄一些來學(xué)習(xí)。
1、蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福！”
2、教育的藝術(shù)，其實(shí)就是跟學(xué)生在一起，帶著童心，以及對(duì)學(xué)生的真誠的愛，全然無隔的融入孩子的世界，和他們一起發(fā)現(xiàn)美的事物、欣賞美的事物、創(chuàng)造美的事物、展現(xiàn)美的事物，進(jìn)而以周遭美的事物來深深地喚醒、啟迪學(xué)生的生命世界，也提升自我生命世界，并獲得自身作為教師生命的最大成全與本真的幸福！
3、心中裝著天使，眼前一片光明，心中裝著魔鬼，眼前一片黑暗。寬容是對(duì)別人言和；妥協(xié)，是與生活共贏。
4、對(duì)于中肯的批評(píng)，我們應(yīng)“聞過則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。明智的做法是：能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，該怎么干就怎么干，日久見人心。事實(shí)勝于雄辯。惡意的中傷，仍然盡可能的寬容，惡意中傷者是小人。
? ? ? 你對(duì)別人的寬容度決定著你的幸福感，寬容度越高，幸福感越強(qiáng)。
5、堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂，別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！
6、“好老師的標(biāo)準(zhǔn)”：課上得好，班帶得好，分考得好，這就是“好老師”；如果加上“能說”和“會(huì)寫”，就成“名師”了。而要成為好老師和名師，還得做到不停地實(shí)踐，不停地思考，不停的地閱讀，不停地寫作。
7、李鎮(zhèn)西老師給老師們提的四點(diǎn)建議：
第一：要有韌性，就是要堅(jiān)韌。多一些堅(jiān)韌，就是多一份從容。如果我們認(rèn)真去做教育，每一次對(duì)困難的攻克，都伴隨著巨大的成就感。
第二：要永遠(yuǎn)保持最初的那一刻純潔的教育心。這顆心，意味著善良，意味著純真，意味著理想主義。意味著不竭的激情！我們越是保持著一顆單純的教育心，就越容易感受到教育的幸福。
第三：要有閱讀的習(xí)慣。不要用忙來原諒自己。知識(shí)分子必須要有開闊的視野，和源源不斷的知識(shí)。讀書，不但要讀你所教學(xué)科的專業(yè)書，讀教育教學(xué)方面的書，還要讀文史哲，要站在人類的精神高地俯瞰我們的教育，腦子里裝的東西多了，你在課堂上自然信手拈來，游刃有余，學(xué)生自然會(huì)迷上你的課。
第四：要有寫作的習(xí)慣，寫的不好不要緊，關(guān)鍵是要寫，并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，寫什么呢？寫教育故事，寫課堂實(shí)錄，寫隨時(shí)產(chǎn)生的教育感悟等等。寫作的過程就是反思的過程。反思自己每一天的教育經(jīng)歷，寫作也是為將來留下溫馨的教育記憶。
8怎樣才能把課上好呢？
第一：要不斷研究自己的課。
? ? 最重要的是課堂魅力的研究，所謂“課堂魅力”，說白了，就是要讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，讓孩子們愛聽你的課，要讓課堂充滿情趣，讓孩子們感到妙趣橫生，如沐春風(fēng)。
第二：要多讀書。
? ? ? 教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識(shí)的人格魅力，這種魅力更多來自閱讀，讀什么書呢？教育經(jīng)典，專業(yè)讀物都是應(yīng)該讀的，特別要強(qiáng)調(diào)的是多讀人文書籍，政治的、哲學(xué)的、歷史的、經(jīng)濟(jì)的、人物傳記、長篇小說等等。
第三：把自己的課堂交給學(xué)生，監(jiān)督與評(píng)判。? 讓學(xué)生給自己的教學(xué)體系建設(shè)建議，就是在幫助我們改進(jìn)教學(xué)。
9、所謂“舉重若輕”，是指教師的內(nèi)在功底以及對(duì)教材的處理藝術(shù)，這里的“重”指的是教師本人的文化儲(chǔ)備和課文固有的文化內(nèi)涵，； “輕”則指的是深入淺出的教學(xué)。備課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能深入的鉆研教材，挖掘文本的精神內(nèi)涵，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵；但是在課堂上，則要盡可能尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)。將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松的地感悟課文內(nèi)容。任何因脫離學(xué)生實(shí)際而讓學(xué)生不知所云的“精彩講解”，“深刻分析”，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。
