第3章? 幼兒園課程方案評價

完整的幼兒園課程方案應該包括課程的目標，組織形式，活動內(nèi)容，課程基本理念介紹以及課程評價的方案。必須選擇或編制科學合理適合的幼兒園課程方案作為自己課程實踐的基礎(chǔ)。幼兒園課程方案的確定有兩種基本形式，一是編制，二是選用。

本章節(jié)內(nèi)容主要有三大部分，一是探討有關(guān)幼兒園課程方案的理念，課程方案的結(jié)構(gòu)以及具體活動計劃的評價標準。

第1節(jié)? 幼兒園課程方案理念評價

一、幼兒園課程方案理念的內(nèi)涵

幼兒園課程方案理念。是課程文本中蘊含著主導價值觀的體現(xiàn)，它包括課程設(shè)計的基本理論，核心思想和相應的探究方法。

二、幼兒園課程方案理念的評價標準

包括4個方面。

一是，幼兒園課程方案理念的正確性

根據(jù)構(gòu)建主義的觀點，教育應該以兒童（學習者）為中心，幼兒作為一個能動，積極的主體，他們從出生起就是積極的學習者，在與環(huán)境相互作用中發(fā)展并建構(gòu)著自己的認知結(jié)構(gòu)。

舉例：上海市2期課程改革教委教研室組織的“幼兒園探索型主題活動”課題的成果。該課程強調(diào)的理念是：一是尊重不同兒童的需要支持和鼓勵兒童的這種自主性，問題意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，二是在內(nèi)容和方法上追隨兒童的經(jīng)驗與生活，由兒童自行深生發(fā)主題，強調(diào)兒童的自愿參與，主動探索，自主建構(gòu)，自由想象，積極創(chuàng)造和大膽表現(xiàn)，三是教師是兒童成為自我探索，自我發(fā)展的學習主體的支持者，合作者與引導者。四是。以兒童為中心并不意味著忽略老師在課程中的作用，教師支持，鼓勵，欣賞是促使兒童嘗試“探索中學習”的關(guān)鍵因素。

二是，幼兒園課程方案理念的清晰度

幼兒園課程方案表達清晰，觀點鮮明，透過一些理念，我們可以了解幼兒園課程開發(fā)者的教育觀和兒童觀，把握其知識背景，學術(shù)視野與研究水平。一個完善的幼兒園課程方案，應該盡可能明確清楚的呈現(xiàn)自己的課程理念，并注重概括性和理論性。

案例：《幼兒園創(chuàng)造性課程》作者黛安·道奇、勞拉·寇克和凱特·赫羅曼。這個課程方案的理論和研究基礎(chǔ)是：馬斯洛的“需要層次理論”，艾里克森的“人格發(fā)展理論”，皮亞杰的“發(fā)生認識論”，維果斯基的“社會互動和學習理論”，加德納的“多元智能理論”，史密蘭斯基的“游戲理論”以及腦部研究和抗壓力研究的最新研究成果。

三是，幼兒園課程方案里面的一致性

幼兒園課程理念可以是單一的，也可以是多元化的。區(qū)分層面上的課程方案理念的一致性——顯性的課程方案理念與隱性的課程方案理念的一致性。

案例：《幼兒園整體性和諧發(fā)展課程》，由虞永平博士主編，該方案認為幼兒園課程是有目的的，引導幼兒健康成長的活動，幼兒園課程存在于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。本課程里面包含4層含義，一是幼兒園課程是活動，二是幼兒園課程，不僅是教學活動，而且是幼兒在園參與的所有活動，三是幼兒園課程是幼兒的自主活動，四是幼兒園是通過與活動對象相互作用，實現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。本課程方案特別強調(diào)：課程目標的和諧性，啟蒙性；課程內(nèi)容的生活性，淺顯性；課程結(jié)構(gòu)的整體性，綜合性；課程實施的活動性，研究性。

四是，幼兒園課程方案里面的綜合貫通

幼兒園課程理念必須是科學的，有效性的和有實施效果的，幼兒園課程理念的作用是為了指導實踐。

舉例1：“美國創(chuàng)造性游戲課程”本課程以皮亞杰建構(gòu)主義學習和幼兒游戲理論為基礎(chǔ)。促進幼兒6個相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展，即自我意識，情感健康，認知，交流，社會性和感知運動能力。本課程其中有一章專門闡述了教師在課程中從9個方面發(fā)揮作用：與幼兒的交往，照料幼兒，幫助幼兒減緩壓力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，計劃活動，豐富學習環(huán)境，問題解決，倡導幼兒權(quán)利和個人學習等。

舉例2：《幼兒園活動整合課程》評價，該課程方案的理念是以多元智能理論，當代兒童學習理論以及社會文化理論為基礎(chǔ)，以“活動”，“整合”為核心的。引導一會兒，用開放的心態(tài)接納多元文化信息，要注重中國傳統(tǒng)文化觀念對幼兒的影響，采用了許多帶有傳統(tǒng)特色的活動，以整合為核心，但在課程中將數(shù)學這一領(lǐng)域又作為一個獨立的單元呈現(xiàn)，未能和其他領(lǐng)域真正的有機整合。

小結(jié)：形成幼兒園課程方案理念評價表，評價的內(nèi)容包括：課程理念的正確性，清晰度，一致性，綜合貫通，總評。這5個標準，給予打分符合要求的最高得三分，最低得一分。

第2節(jié)? 幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)評價

一、幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

廣義的幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)，包括一定的課程理念，各級目標，內(nèi)容組織，具體活動計劃，評價途徑與方法，以及教師用書與幼兒用書等教學輔導材料。

二、幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)的評價標準

（一） 幼兒園課程方案目標部分的評價

1.幼兒園課程方案目標的適宜性。幼兒園課程目標確定是一項需要結(jié)實的科學知識和實踐經(jīng)驗支撐的工作。幼兒園課程目標是無限豐富和多樣的。

真正適合兒童的幼兒園課程目標是兒童發(fā)展所需要的，與自然生活及自身密切相關(guān)的，讓幼兒在成人幫助下不斷的向最近發(fā)展去前行獲得新的發(fā)展。

案例：幼兒園體驗課程目標。一是，總目標，通過各種適合幼兒身心發(fā)展特點的教育活動，使幼兒形成豐富而連續(xù)的創(chuàng)造，體驗道德體驗審美體驗，最終達到自然性，社會性和自主性的健全發(fā)展。二是不同課程領(lǐng)域的目標。三是不同發(fā)展階段的目標。四是評價。該課程的目標是基于兒童，自然，社會，文化，這四者的關(guān)系而制定的，其中隱含的價值觀是人自然與社會的和諧統(tǒng)一。你目標是符合幼兒和諧發(fā)展的需要的。

2. 幼兒園課程方案目標的結(jié)構(gòu)性。包括總目標，各年齡目標和具體活動目標。

泰勒原理：目標是課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些幼兒園的課程方案目標結(jié)構(gòu)是不完整的，部分城鎮(zhèn)目標存在缺損，只是有以時間維度劃分的目標而已。

課程方案中目標結(jié)構(gòu)完善，將有利于使用者理解和把握課程的內(nèi)涵，并能夠?qū)訉臃纸鈱⒛繕巳谌雽嵺`活動中去。

3. 幼兒園課程方案各級目標之間的連續(xù)性

幼兒園課程方案中各層次目標都應該源自幼兒園課程的總目標。一個層次的目標不僅應該是幼兒園課程總目標的細化與分解，還應該是綜合貫通，呈現(xiàn)螺旋式上升的途徑，而非直線型。

4. 幼兒園課程方案目標與課程理念的相關(guān)性

舉例：有的幼兒園方案的理論提倡素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的兒童，但在幼兒園課程方案總目標，我具體沒有標準體現(xiàn)你知識，技能。為主導的行為目標，輕視兒童情感能力的培養(yǎng)。如果幼兒園課程方案依據(jù)理念正確得當，但是沒有相應的幼兒園課程方案目標作為呼應，那也是一紙空文罷了。

（二）幼兒園課程方案內(nèi)容部分的評價

1. 幼兒園課程方案內(nèi)容與目標的一致性，是指幼兒園課程方案的內(nèi)容應該是幼兒園課程方案的具體化與延伸。幼兒園課程方案內(nèi)容只有與幼兒園課程方案的目標保持一致，才能夠?qū)⒛繕寺鋵嵉骄唧w的活動中去，使目標從可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)變，其次，幼兒園課程方案的活動內(nèi)容的多少應該最有利于目標的實現(xiàn)，內(nèi)容過多或過少都是不適合的。最后，由于教育活動本身的開放性與教育資源的多樣性，使幼兒園課程方案內(nèi)容與幼兒園課程方案的目標不可能完全等同，在具體的活動中有靈活的變通。

2. 幼兒園課程方案內(nèi)容的適宜性。應該是與兒童需要，與生活世界緊密相連?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應該貼近幼兒的生活來選擇幼兒興趣的事情和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和事業(yè)，泰勒曾經(jīng)指出，社會，兒童與學科是所有課程內(nèi)容的三大來源。生活化是幼兒園課程的主要特點。課程的經(jīng)驗化則強調(diào)幼兒的年齡特點對內(nèi)容選擇的影響。因此幼兒園課程內(nèi)容應該強調(diào)可感知性與可經(jīng)驗性，以特定的能夠讓幼兒參與的形式來呈現(xiàn)。

3. 幼兒園課程方案內(nèi)容的平衡度。以主題的形式來組織，或是領(lǐng)域的形式來呈現(xiàn)的，幼兒發(fā)展領(lǐng)域之間平衡性都應該受到關(guān)注，包括課程方案內(nèi)容的寬度與深度之間的平衡以及內(nèi)容設(shè)計的全面性，廣泛性?！毒V要》中指出，教育內(nèi)容的組織應該充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機結(jié)合，相互滲透。

4. 幼兒園課程方案配置教輔材料的豐富性?？蚣苄枰氖怯脮變河脮虒W掛圖以及磁帶，光盤等輔助材料，我們應該考慮的是幼兒用書是否設(shè)計的合理，畫面是否童趣，內(nèi)容是否符合身心發(fā)展的特點。

（三）幼兒園課程方案評價部分的評價

1. 幼兒園課程方案中評價方案的有無？沒有評價體系的課程可以稱之為一種缺乏反思能力的課程，從而也會失去了進一步前進發(fā)展的動力。

2. 幼兒園課程方案評價主體的多元化。或幼兒教師，園長，行政人員，家長以及其他所有和幼兒園課程發(fā)展有關(guān)的人員共同參與評價，才最終促進所有主體都通過課程而獲得一定的發(fā)展。幼兒園課程實施成效，不僅是由園長和聽課者作出判斷，還應該由教師自己，幼兒及家長等進行評價。舉例：“美國創(chuàng)造性游戲課程”方案評價。當家庭也參與到評價過程中，教師就可以在幼兒生活整體環(huán)境背景下了解幼兒，并與父母形成伙伴關(guān)系，以共同促進幼兒發(fā)展，教師必須了解每一個孩子的夢想恐懼和情感經(jīng)驗，對需要特殊幫助或額外支持的孩子給予幫助，教師可以和家長分享的內(nèi)容有，一是他們在家里觀察到的幼兒的行為，二是描述有關(guān)幼兒發(fā)展的獨特性事件，三是對個性化發(fā)展目標的建議，四是在家庭中促進幼兒發(fā)展的方式，創(chuàng)造性游戲課程認為一個真正的綜合性的評價過程應該包括一份發(fā)展性的測驗性量表，幼兒觀察記錄，公文包和在必要時使用的專門的測量工具，其中在觀察中教師要積極的描述幼兒正在做什么，而不是指出他們不能做什么。公文包里可以形成幼兒的藝術(shù)作品，自編故事，讀過的書，相片，音像資料等等。

3. 幼兒園課程方案評價策略的科學性。大致分為兩類：量化評價方法和質(zhì)化評價（又稱為自然主義評價法）方法，它們的背后蘊含著不同的哲學觀和價值取向。

第3節(jié)? 幼兒園課程方案的活動計劃評價

一、幼兒園課程方案活動計劃的內(nèi)涵

幼兒園課程活動中的計劃又稱為教案，是只針對單個課程活動設(shè)計的具體活動方案文本。完整的幼兒園課程方案活動設(shè)計主要包括活動目標活動準備和活動過程三部分，此外還可以加上延伸活動，游戲活動，給家長的建議，活動區(qū)角設(shè)計等部分。

二、幼兒園課程方案活動計劃的評價標準

1. 幼兒園課程方案活動計劃中目標的評價。包括一是幼兒園課程方案，活動計劃目標與課程理念的一致程度。舉例，某幼兒園課程方案理念提倡以藝術(shù)為核心培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的兒童，但在課程方案具體活動中，始終以藝術(shù)方面知識技能為主，輕視了其他的知識情感能力及態(tài)度的培養(yǎng)，這就是偏離理念，是一紙空文。二是幼兒園課程方案計劃目標的開放程度。美國課程論專家舒伯特的觀點目標可以分為4種取向類型：普適性目標，行為目標，表現(xiàn)性目標以及過程（生成）性目標。三是幼兒園課程方案計劃目標的適合程度。一定的活動計劃目標應該適合相應的幼兒年齡特點，所描述的可能性因該為與該年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)。其次，應該與幼兒的生活緊密聯(lián)系。

2. 幼兒園課程方案活動計劃內(nèi)容的評價。一是幼兒園課程方案，活動計劃內(nèi)容與活動目標的一致性。二是幼兒園課程方案活動計劃內(nèi)容的適合程度。（根據(jù)《綱要要求，幼兒園教育活動的內(nèi)容應該遵循以下原則，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。其次，幼兒園課程內(nèi)容應強調(diào)活動操作性與內(nèi)容的可感知性，可經(jīng)驗性，以特定的能夠讓幼兒參與的形式呈現(xiàn)。此外還必須有一定的挑戰(zhàn)性，通過幼兒的努力才能達到目標，不讓幼兒原地踏步和浪費時間。）三是幼兒園課程方案，活動計劃內(nèi)容的開放程度。（《綱要》中強調(diào)，教學活動的組織和實施是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程。舉例：“埋藏的寶藏”這一課程是一個開放的半結(jié)構(gòu)化的動態(tài)過程，教師用高度結(jié)構(gòu)化的寫法詳細的描述活動計劃諸多細節(jié)，那么就必然限制了幼兒在課程實施中各種帶有個性色彩的反應。如果教師和幼兒留下一些空白，將給課程的實施增添一份新鮮和活力）。

3. 幼兒園課程方案活動計劃中活動步驟的評價。（首先，活動步驟必須合理。其次，必須符合幼兒的發(fā)展水平?；顒硬襟E還應該具有一定的可行性。因此，關(guān)于活動步驟可行性的評價也必須基于不同學前教育機構(gòu)自身的課程資源特點而作出評判）。

4. 幼兒園課程方案活動設(shè)計中活動方法的評價。（方法是指：向特定目標，受特定內(nèi)容限制的有結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系。針對幼兒的年齡特點，幼兒園教育機構(gòu)的活動，應該盡可能采用多種教學手段和教學方法，科學的豐富多樣的活動方法，使幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。舉例：教學活動“紅絲帶，綠絲帶”教師采用故事講述法，幼兒操作法討論法，游戲法等，其中游戲法讓幼兒通過比賽的方法來感受數(shù)學的方便之處，以及操作法等符合幼兒的年齡特點，并且很好的消除了幼兒的等待時間，分散注意力。）

個人感悟：本章節(jié)說明了課程方案設(shè)計和評價，通過具體的案例，教會我如何審視和評價課程方案，各類表格非常實用。