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《學(xué)習(xí)的格局》是一本為父母和孩子而寫的“優(yōu)等生”養(yǎng)育指南。這本書融合了65個世界前沿的學(xué)習(xí)理論，提供了208個高效實用的學(xué)習(xí)方法，分享了89個翔實生動的案例故事，徹底顛覆了靠“低水平重復(fù)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認知，引導(dǎo)父母走出固有的學(xué)習(xí)誤區(qū)，助力孩子成為具有競爭力的未來優(yōu)質(zhì)人才。

為什么書名要叫做格局？作者覺得中國的父母親在養(yǎng)育、在做父母的過程當(dāng)中，其實看的點更多，面少了；看的結(jié)果更多，過程少了；看的孩子更多，自己少了。

本文記錄一下黃老師總結(jié)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助大家避免掉坑。

誤區(qū)一：孩子天生不一樣，聰明程度也不一。

黃老師：原本三歲以前孩子都是天真活潑的，充滿好奇心的。聰明的程度，孩子跟孩子沒有太大的差別。

誤區(qū)二：孩子不聽話，恐嚇就會聽。很多家長會認為只有給孩子不斷地施加壓力，然后才能夠讓他有動力去做事。

黃老師：這樣會讓孩子很沒有安全感。永遠覺得別人會比自己好。大部分孩子會認為我比別人差。幾乎一個滿分的孩子還覺得明天我可能不夠好。因為滿分只有一個，好的也只有一個。其實我們只要比昨天好就夠了。家長上面想法的錯誤是看不得孩子開心，認為玩就是一件不好的事情。其實孩子六歲以前必須讓他們玩。

誤區(qū)三：孩子有錯想直接教育他們，讓他們少走彎路。

黃老師：只要不是什么影響孩子人生或者損害孩子健康的錯誤，都應(yīng)該放手讓孩子去試錯。只有這樣，孩子才會對自己的錯誤有所擔(dān)當(dāng)，這樣的過程恰恰是在培養(yǎng)孩子對犯錯的正向態(tài)度和認真負責(zé)的好品格。

誤區(qū)四：家長心里設(shè)定的目標(biāo)放在孩子身上。

黃老師：是要想辦法讓孩子建立內(nèi)驅(qū)力，建立自己的目標(biāo)，讓他知道學(xué)習(xí)好本身是一件又有趣又是他自己的事。

誤區(qū)五：孩子學(xué)習(xí)效率不高，會送他去各種培訓(xùn)班，刷更多的題。

黃老師：第一件事讓孩子在一個適當(dāng)?shù)?、適合他能力的水平上先學(xué)，這樣小步往上升會更有效率，這跟自信心有關(guān)，這跟驅(qū)動力有關(guān)。第二件事是記憶。刷題不叫記憶，做過的東西讓他復(fù)述，讓孩子多參與、多講、多互動。

誤區(qū)六：孩子自控力低，認為學(xué)習(xí)是在為家長而學(xué)。中國多數(shù)家長培養(yǎng)一個好的道德觀永遠都是拿悲苦、承重來考驗?zāi)恪?/p>

黃老師：自控力很難。第一件事責(zé)任心，第二件事自律。責(zé)任心要從小培養(yǎng)的，讓他有一個美好的感覺，因為我對你負了責(zé)，你對我更愛。要在小的時候用美好的體驗來帶動。

誤區(qū)七：快樂教育就是放任孩子，盡可能滿足孩子大部分的需求。

黃老師：快樂教育是教育本身的核心，是你學(xué)得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快樂感越高。

…

“格局養(yǎng)育”不關(guān)乎家長學(xué)歷水平、家庭收入、社會地位等因素，更取決于家長的自我成長，取決于對孩子的教育看得多遠、看得多清、看得多透。避開這些誤區(qū)，讓我們順應(yīng)自身角色變化。用格局的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)背后的問題，助力孩子高效學(xué)習(xí)，成為具有競爭優(yōu)勢的“優(yōu)等生”。

“格局養(yǎng)育”告誡我們：不被焦慮所蒙蔽，不被成績所困惑，掌握高效學(xué)習(xí)的正確方法，靠著自律和內(nèi)驅(qū)力長跑。讓孩子們成為一個有主見、有勇氣、有動力、有夢想的攀登者。