經(jīng)過兩個月的“興成長”學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)+教育，混合多種技術(shù)的幫助，給教學(xué)專業(yè)發(fā)展帶來新的思路和體驗，自身感觸良多。在時代飛速發(fā)展，一切事物都日新月異的互聯(lián)網(wǎng)+時代中，我們教師也得不斷提升自我。如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新技術(shù)，新概念？如何做一名成長型教師？如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)全面發(fā)展？一個個一種種不同的問題，如雨后春筍般在我腦海中冒出。引發(fā)了我深深的思考，同時自身也做出了一些小反思，小感觸，小想法。?以下是我對新學(xué)期工作的幾點小感觸，也是我自己如何成為一名興成長教師的前進(jìn)目標(biāo)！?
一、通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師成長。?
1，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。在我國基礎(chǔ)教育課程改革飛速發(fā)展的今天，越來越多的教師開始接觸新教材、新的課程理念。教師迫切需要非常實際的、具體的幫助及指導(dǎo)，需要教研工作的有效跟進(jìn)。然而傳統(tǒng)的教研已具有明顯的力不從心之感，其缺失主要體現(xiàn)在活動次數(shù)少、時間安排緊、教研內(nèi)容雜、教師互動不足。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了可能，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。???
2，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源提高教師備課的高效性與實效性。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時，他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準(zhǔn)確，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。???
3，利用網(wǎng)絡(luò)反思開放，促進(jìn)教師專業(yè)成長。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。以往教學(xué)反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現(xiàn)在將它收錄在網(wǎng)絡(luò)日志里，以一種數(shù)字化的形式出現(xiàn)，便于管理、歸類和檢索。其中不少觀點與感想蘊含著思想的火花，通過不斷地回顧整理，對自己成長的作用是無法估量的。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。通過互動交流，使得優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點撥與指導(dǎo)，進(jìn)而更深入地反思，正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。
4，利用網(wǎng)絡(luò)加強同伴互助促進(jìn)教師專業(yè)成長利用網(wǎng)校、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺互研為一線教師構(gòu)架了一個民主、平等、尊重、和諧的展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺，許多平凡的教師可以通過這個舞臺將自己的教學(xué)理念、內(nèi)心思想、隱性知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)語言展示出來，有效地增強了普通教師參與研究、自覺研究的信心，有效地消除普通教師長期以來形成的孤獨、麻木、灰色的職業(yè)倦怠感，教師的教學(xué)研究興趣和習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，加強同伴互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
二、線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式
教師線上與線下相結(jié)合，面授學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的學(xué)習(xí)解決方案。發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性”。參與或創(chuàng)建可深度參與的專業(yè)成長圈。利用技術(shù)支持的教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化，基于實證分析的教研合作，基于個性張揚的教研自由。
“學(xué)校的根本作用到底是什么，學(xué)生應(yīng)該從一所理想的學(xué)校里獲得什么，如何成長，你的思考或做法”等。教師們圍坐在一起，結(jié)合這個切人點寫關(guān)鍵詞，畫流程圖，分享好的做法。那次的教研活動給我很深的印象，高水平的教師專業(yè)發(fā)展活動不等于一言堂的名師講座或示范性樣板課，教學(xué)交流其實就是一場場不用達(dá)成共識的思想碰撞。
經(jīng)驗分享或?qū)W習(xí)榜樣帶來的多是模仿，數(shù)據(jù)收集實證分析多是規(guī)范，而自由思考和滿懷熱情，才有可能帶來創(chuàng)造。任何時代下的教師專業(yè)發(fā)展，都是一項充滿了變數(shù)的馬拉松長跑，它需要教師持續(xù)的熱情，發(fā)自內(nèi)心的渴望，以及和學(xué)生共同成長的成就感，是一個充滿個性化創(chuàng)造的過程。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已到來，滲透，融合，重組，質(zhì)變。教師專業(yè)成長是個永恒的話題，唯愿保持獨立的個性思考，共適應(yīng)，興成長，心成長。
