據(jù)報道，就在前幾天，安徽合肥市中小學(xué)師德考核評議系統(tǒng)正式上線，合肥的學(xué)生家長們，將通過網(wǎng)上的《合肥市中小學(xué)教師師德家長測評表》，給老師的師德打分。整個的網(wǎng)上師德考核評議將一直持續(xù)到7月31日。
教師從事的是教書育人工作，教師的師德關(guān)乎著教育教學(xué)態(tài)度，關(guān)乎著教師隊伍和一方教育的形象，也關(guān)乎著對孩子精神的引領(lǐng)，品格的塑造，價值觀的形成。作為囯家也極力強化師德建設(shè)，并將其納入教師隊伍建設(shè)的重中之重。
安徽省合肥市啟動師德考核評議系統(tǒng)，體現(xiàn)了對師德建設(shè)的重視，這本身并沒有錯。
然而師德既包括教師作為一個普通人的品德尺度，也包括教師作為人之師的職業(yè)操守準(zhǔn)度，這兩個方面其實都屬于“道德”的范疇。對于道德范疇，通常情況下是看不見，摸不著的，作為一種虛化的意識形態(tài)，是很難用一個精準(zhǔn)而機械的分?jǐn)?shù)去考核衡定的。
我們關(guān)注師德，考核師德，我以為，宜粗不宜細，宜宏觀，不宜微觀，宜定性，不宜定量，宜描述，不宜數(shù)據(jù)化。只要教師在愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生上，在教師形象、廉潔從教、勤懇敬業(yè)、為人師表上沒有差錯，沒有大的問題，老師們的師德就能過關(guān)，就符合教書育人的要求，就有資格做一個人民的教師。
當(dāng)然要求老師師德高尚，這種對老師的要求是必須的，也是應(yīng)該的，這是老師在師德方面的遵循目標(biāo)和行進方向。
老師們?nèi)巳硕寄茏龅綆煹赂呱?，那?dāng)然是好事，是求之不得的大好事。但是老師們也是人，不是神，不是圣人，老師們同樣有七情六欲，有缺點、有閃失，也會犯錯誤，更何況人上一百，形形色色，在一千多萬這樣的一支龐大教師隊伍中，同樣存在著參差不齊，高下各異。要想達成人人都師德高尚的要求，那是絕對不可能的，或許還要至少假以多少歲月。
這正如為官者要講官德，也在強調(diào)為官者要官德高尚，是不是所有的為官者都做到了高尚呢？我敢打睹，官德高尚者固然居多，對于官德一般者，甚至還有低下者，也絕對不乏其人。
在對教師的師德考核與評價中，我們可以聽聽方方面面的意見，聽聽來自不同渠道的聲音，包括聽聽家長、學(xué)生們的看法，但是要通過打分的方式，而且還要至少叫70％的學(xué)生、70％的家長參與給老師打分，這的確值得商榷！
試想一下，學(xué)生及其家長對師德的內(nèi)涵知之有多少，對教育的理解又有多少，他們評價的依據(jù)是什么，他們打分的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，他們打出的分?jǐn)?shù)客觀公正嗎？還有，對學(xué)生平時要求嚴(yán)格，甚至對于一些表現(xiàn)差的學(xué)生，有著這樣問題那樣問題的“問題”學(xué)生，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的老師，還有可能對學(xué)生施以了懲戒，這些對老師本來就不舒服的學(xué)生，也包括這些學(xué)生的家長，他們能為教師打出公正的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生及其家長打出的這些千奇百怪、帶著各種色彩的分?jǐn)?shù)，那可不是鬧著玩呀！要知道他們筆下生“花”的分?jǐn)?shù)，對于老師們是多么的重要??！
眾所周知，現(xiàn)在師德實行的是一票否決制，而且安徽合肥規(guī)定，如果師德分?jǐn)?shù)過不了關(guān)，將不僅影響到教師資格登記、職務(wù)評審晉升、崗位聘任、績效工資發(fā)放等，而且還將涉及到教師工作崗位的調(diào)整，或許還會面臨失業(yè)！
當(dāng)下教育最大的問題是什么，我以為就是因為社會的浮躁造成家長的過度焦慮，過度恐慌，而對教育、對老師的無情綁架。
我曾經(jīng)在一個應(yīng)試教育搞得特別轟聶烈烈的地方做講座，我在講了教育回歸常識、回歸本真的話題之后，中間茶歇，一個分管教學(xué)的常務(wù)副校長給我講，他所在的學(xué)校在這之前，音樂、體育、美術(shù)之類的所謂“豆芽科”沒有給學(xué)生上，后來他們意識到這與國家的課程要求和孩子們的成長要求大相徑庭，于是聘請了相應(yīng)的教師，也讓這些學(xué)科進了課程、課表，然而家長們得知后，竟然聯(lián)手沖撞校園和教室，要求學(xué)校和老師取締這些學(xué)科，不然今后影響了學(xué)生中高考分?jǐn)?shù)，要找學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。
在前不久，我到四川合江與那里的部分幼兒教育工作者座談，大家共同反映的話題，就是幼兒的家長，有的是幼兒的父母，有的是幼兒的爺爺奶奶姥姥，對他們辦園的干涉。如果幼兒園按照正常的辦園方向去做，不進行超前教育，不搞小學(xué)化教育，而是讓幼兒生活在童話般的世界中，通過聽故事、誦童謠、參與游戲活動，以開啟幼兒心智，豐富幼兒想象，幫助幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，這些家長就會串在一起，要求幼兒園必須教幼兒讀拼音，識漢字，背唐詩，記英語單詞，不然的話，他們就會以這個幼兒園辦得差為由把幼兒轉(zhuǎn)走。
恰好今天在廣州參加中陶會紀(jì)念陶行知提出“生活教育”理論100周年學(xué)術(shù)論壇暨年會，在下午的互動對話環(huán)節(jié)中，安徽省合肥市行知學(xué)校校長袁方正談了一些類似的現(xiàn)象和事實，教育任命的校長因遭家長綁架而泡湯，下大雪考慮學(xué)生安全學(xué)校放假，也因家長擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)而群鬧作罷。
我于是在想，讓學(xué)生、家長給老師師德打分，這樣一來，一些家長豈不更有了綁架教育和老師的資源和底氣了？你老師不依著我，我就給你打低分，我就讓你師德過不了關(guān)。
老師要生活、要生存，老師也要顧面子，老師更怕失業(yè)，要保工作，那就只好一切順著家長，迎合著家長，那就不得不把家長當(dāng)成上帝侍候，把家長的孩子當(dāng)成上帝的上帝侍候。
而且更重要的是，面對老師已經(jīng)不敢大膽管理學(xué)生，不能進行正常批評學(xué)生的傾向和苗頭，這樣一來，讓老師覺得更是既得罪不起學(xué)生，又得罪不起家長，到最后，老師們對于學(xué)生，只能睜一只眼閉一只眼，任其發(fā)展，而在家長面前，則只能低聲下氣，忍氣吞聲，畏首畏腳，瞻前顧后，膽顫心驚，明哲保身便可能成為老師的一種普遍心態(tài)，教育的一種不得不面對的現(xiàn)實。
如果當(dāng)下把教育完全辦成了一種迎合，如果教育被完全異化成了一種討好，如果教育剩下的只有一種侍候，如果老師們一個都怕惹火燒身而明哲保身，這樣的教育就已經(jīng)步入窮途末路了，這樣的教育還叫教育嗎？
折騰老師的事情年年有，但是沒有今年多。讓老師試喝存在質(zhì)量問題的牛奶、讓老師守護河塘，一件又一件，在折騰中不知寒了多少老師的心，在折騰中不知讓老師的職業(yè)在世人的眼中掉了多少價，在折騰中不知為教育的發(fā)展添了多少亂！
為了老師的尊嚴(yán)，為了教育的形象，還是少一些學(xué)生和家長為老師師德打分這樣的奇葩好了！
