悲劇發(fā)生在沅江三中，16歲的高三學(xué)生羅軍持刀殺害了47歲的老師鮑方。

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根據(jù)目前的信息，從考試成績的角度講，羅軍是十分優(yōu)秀的，一直處于進步狀態(tài)，從教學(xué)的角度講，鮑方老師是非常負(fù)責(zé)的，也很受學(xué)生的歡迎。那么，為什么會發(fā)生這樣的悲劇？真實的原因，還有待警方進一步調(diào)查，但根據(jù)目前披露的部分，我覺得這只是一起偶然事件。

換句話說，羅軍殺害鮑方老師，是相對孤立的事件，并不具備什么象征意義，更不足以證明教師這個行業(yè)是高危職業(yè)。

為什么呢？

因為在這起案件中，至少從目前的信息看來，老師的行為是正常的。都已經(jīng)高三了，肯定會催學(xué)生完成作業(yè)，發(fā)生沖突了，說不行你就轉(zhuǎn)班也很正常。作為曾經(jīng)的高三教師，太熟悉這些場景了。

很可能，是鮑方老師運氣太差了，他碰到了一個心理異常的學(xué)生。

又是為什么呢？

大家注意到其他學(xué)生對羅軍的評價：「有些孤僻，沉默寡言，沒有什么朋友。」是不是有點讓人聯(lián)想起馬家爵？他甚至跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)也沒什么來往。一句話，沒有人知道他的內(nèi)心世界，知道他在哪里梗住了，然后就突然爆發(fā)了……

這種學(xué)生，或者這種人，在人群中是有一定概率的，而且基本上是無法防范的。誰能想到一個好端端在上升狀態(tài)的學(xué)生，實際上有可能有著扭曲的或易怒的內(nèi)心？他是如何形成的？是家里人從小做生意忽略了他？是童年或青春期有什么情結(jié)？或者只是因為高考壓力大覺得人生無意義的突然的遷怒式爆發(fā)？

要求鮑方老師洞察到這些，太難了！

所以，他可能只是運氣不好。

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我也曾經(jīng)是高三老師，也曾如鮑方老師一樣，對學(xué)生恨鐵不成鋼，甚至采取特別極端的措施。那時候覺得，我是為你好啊！

離開體制后，我才明白，無論我在體制內(nèi)（縣中模式）過得有多成功，被多少學(xué)生認(rèn)為是好老師，我仍然是不懂教育，不懂學(xué)生的。可以說，進入新教育再到南明教育的十幾年，我最大的進步，就是在學(xué)習(xí)去理解人，當(dāng)然首先包括學(xué)生。去理解他們的情感、心理、道德、認(rèn)知……而南明教育創(chuàng)辦的任何一所學(xué)校，也在嘗試將這種理解帶入教育，真正地使人成為教育的對象，此之謂「全人之美」，此之謂全人教育。

但是我深知，在絕大多數(shù)以應(yīng)試為主的學(xué)校里，有著太多和曾經(jīng)的我一樣善良的老師，在努力地幫學(xué)生提升成績，但并不真正理解他們。

你看看鮑老師，他在干什么？他能想到的最好的辦法，就是帶學(xué)生看勵志電影。為什么？激勵大家迎戰(zhàn)高考唄，這不都高三了……

但是生命真的不只是這些，太多的學(xué)生，受到了太多的心理傷害。心理健康的孩子，在校園里不是多數(shù)，而是少數(shù)，因此，出現(xiàn)羅軍這種極端的學(xué)生，就不是一個偶然，而是一種必然。偶然只是說，不知道發(fā)生在哪所學(xué)校，哪個教師的身上而已。

「只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。」也可以理解為只要不變態(tài)，就要把應(yīng)試進行到底。這早就成了中國教育的一個困局。

怪不得教師，他們根本沒有接受過相應(yīng)的訓(xùn)練，縱然接受過，多數(shù)學(xué)校也不需要?？梢怨帜切W(xué)生，但他們是怎么一步步被塑造成這樣子的？

因此，不要把老師妖魔化，也不要把學(xué)生妖魔化，大家都只是應(yīng)試教育的犧牲品，羅軍和鮑方，都是極端的例子而已。那些跳樓的學(xué)生，那些在考評制度下疾病纏身的教師，難道不也是？

所以，這是當(dāng)前學(xué)校解決不了的問題，希望每一位家長，好自為之。孩子考不上好大學(xué)不要緊，得先健康才行。

身體的。

心理的。