RIA目標管理的SMART法則

【R閱讀原文】

? ? 張萌講述了自己的1000天小樹林計劃，分析了它如何體現(xiàn)了目標管理的SMART法則。

? ? S：Specific——目標要具體。1000天，每天花3-5小時，去小樹林朗讀或?qū)W習英語。

? ? M：Measurable——目標是可衡量的?？荚嚦煽兒兔?。

? ? A：Attainable——目標必須是可實現(xiàn)的。通過制定短期的可實現(xiàn)目標，慢慢達到全級排名第一、全國英文演講比賽第一名。

? ? R：Relevant——制定的計劃是與目標相關的。目標拆解的每一個小動作，都與主目標相關，從聽說讀寫譯幾個方面提升自己的英語水平。

? ? T：Time-Bound——以時間作為衡量標尺，每天5點至8點或10點，每天花費3-5小時，共花費10000小時。

【I重述知識】

張萌最津津樂道的是她的1000天小樹林計劃。這不僅是一個非常典型的確立目標的案例，也應該是后來她走上引領年輕人進行時間管理之路的起點。我覺得，人們對某個方法深信不疑，并持之以恒的去做，很大的原因在于他們曾經(jīng)做過，并且取得了明顯的成績。實踐出真知，就是這個原因。

對于張萌的1000天小樹林計劃，我個人覺得她似乎把確立目標與制定計劃混為一談了，盡管目標與制定計劃有著非常密切的關系。例如，她曾講過，她的夢想是成為一名奧運會志愿者，然后成為一名外交官。但大學入學測試的落后成績給她很大的打擊，因為只有年級前幾名的同學才有可能當上外交官。于是她經(jīng)過深思熟慮之后，運用10000小時定律制定了這個計劃，并堅信堅持的力量，最終取得了奪目的成績。

那么，當外交官、做奧運志愿者、成為年級第一名，這些才是她的不同階段的目標。而1000天小樹林計劃是達成這些目標的具體計劃。

用SMART法則分析她的目標。首先，外交官、奧運會志愿者、年級第一名與“當一個成功的人”相比較，有明顯的身份和職業(yè)的表述，所以符合“具體的”法則。其次，外交官和奧運志愿者，當上就是當上，當不上就當不上，另外年級第一名是可以用分數(shù)去排名的，所以符合“可衡量的”標準，如果她說“我要當一名優(yōu)秀的大學生”，何為“優(yōu)秀”？這就比較難以衡量了。第三，她所在的學校年級前幾名的同學能夠成為外交官，背景青年能夠有機會成為奧運志愿者，她經(jīng)過努力，有可能成為年級第一名，這就符合“可實現(xiàn)”的法則。第四，當外交官和當奧運志愿者，以及成為英文系中年級的第一名，都要求英語出色，因此她制定的1000天小樹林計劃與其目標是匹配的。第五，她的目標是在大四實習前達到年級第一的目標，這就符合“有時間屬性的法則”。

以上是對她大的人生目標的分析。在她的1000天小樹林計劃中，其實應該還包含這若干個拆分出來的小目標，例如，要堅持多少時間的英語學習，要堅持多少天的小樹林計劃，每次考試要達到什么樣的成績，在英語的各項能力中要達到什么樣的水平，等等，這些都是小目標的分析。她都分析得很仔細，并制定了切實可行的計劃。而她能夠堅持下來的原因，不僅由于她的計劃合乎實際，操作性強，還因為她看到了成績，得到了很大的鼓勵。

至于她制定的計劃，更加清晰明了。時間：每天早上5點到8點或10點；期限；1000天；地點：小樹林；具體活動：朗讀或?qū)W習。我估計她還會細化到每天讀什么書或?qū)W習什么內(nèi)容等等。因此，她的計劃非常具有操作性，確實是個時間管理的典型案例。

【A1】

? ? 對比張萌在目標管理和時間管理方面的才能，我感到非常慚愧。多年來，我一直認真努力地做事，但業(yè)績平平。如今想來，都是因為我沒有明確的目標和具體的計劃。我有目標，就是要當一個好老師，但什么才算是“好老師”呢？這樣的目標是在太模糊了，不夠具體，也無法衡量，也沒有時間屬性，更沒有具體的計劃，而且似乎只是停留在“想一想”的層面。也就是說，這么多年來，我其實不太清楚自己真正想要什么。因此，在日常的工作中，我只是隨波逐流，只想這干好眼下的事情，沒有把每天做的事情納入到自己的目標體系中，更沒有切實可行的計劃，讓我管理好自己的時間。結(jié)果就是，每天忙忙碌碌，疲于應付，又沒有太大的成效。因為我把很多時間浪費在瑣碎不重要的事情上面了。

【A2應用】

? ? 經(jīng)過多天的思考，我決定制定自己的目標與行動計劃。

2020年的工作目標：讓所教班級成績在每次大考中名列全級第一。

? ? 要想讓學生成績名列年級第一，要靠兩方面的力量，一是老師教得好，二是學生學得好。

老師教得好，需要三方面能力：一是學習能力，可以通過閱讀、聽課、與同行交流、參加培訓等方式提升；二是時間管理能力，可以通過閱讀與實踐等方式提升；三是教學能力，可以通過優(yōu)化教學設計、提升語言表達能力得到提升。這三方面，學習是輸入的過程，教學是輸出的過程，而時間管理是對輸入與輸出過程的控制。

學生學得好，有兩方面因素。一是學生方面的因素，主要是學習的能力與意愿，這是老師沒辦法的方面，不作討論。另一方面是老師的教學管理能力，包括調(diào)動學生積極性的能力、了解學生需求的能力、輔導困難學生的能力、課堂管理能力和作業(yè)管理能力等。

根據(jù)以上對目標的拆分，我發(fā)現(xiàn)，要想達成自己的目標，需要四方面能力：學習能力、時間管理能力、教學能力和教學管理能力。

應該選哪三項作為自己今年修煉的硬本領？我考慮到自己工作多年，教學能力其實已經(jīng)比較嫻熟，本身教學設計和語言表達能力已經(jīng)能夠滿足基本的教學需要。目前，我需要的是進一步提升教學能力，追求更高質(zhì)量和更有效率的課堂教學，而這要通過學習更新的教學思想和更多的教學方法實現(xiàn)。也就是說要通過進行更高質(zhì)量的輸入來提升輸出的質(zhì)量。因此，學習能力比教學能力更重要。而在學習與工作的過程中，時間管理是保證完成自己目標的重要保障，所以時間管理能力也是急需提高的能力。在教學管理能力方面，我比較薄弱，因為以前把太多精力放在了自己的“教”上面，對學生的“學”關注不夠。因此我要修煉的第三項硬本領應該是教學管理能力。

總結(jié)：2020年修煉的三項硬本領是：學習能力、時間管理能力和教學管理能力。

一、提升學習能力

1、今年閱讀12本教育教學類書籍，并用便簽學習法學以致用。

2、今年至少聽20節(jié)課，課后寫聽課筆記和反思，借鑒別人的做法。

3、今年至少與10位同行交流教學問題，取他人之長補自己之短。

4、今年參加至少5門課程培訓（繼續(xù)教育網(wǎng)和中國大學慕課），要達到合格水平。

二、提升時間管理能力

1、閱讀《人生效率手冊》，在陪伴營中與同伴交流學習。

2、堅持每天使用效率手冊和總結(jié)筆記來安排日常工作，每日每周每月總結(jié)和計劃。

三、提升教學管理能力

1.課堂管理能力：學習中國大學慕課中“課堂管理的方法與藝術”課程，總結(jié)各種管理課堂的方法與技巧，并應用于課堂教學過程中，提高學生的學習興趣和專注力。

2.作業(yè)管理能力：每天登記學生的作業(yè)完成情況，及時反饋，持續(xù)跟蹤。

3.調(diào)動學生學習積極性的能力：每天至少與兩位學生進行溝通，了解他們的學習需求，并多用鼓勵性語言激發(fā)他們的學習積極性。

4.每學期重點輔導兩名優(yōu)秀學生和兩名后進生，給予他們更多的關注，每周都要與他們談話至少一次，持續(xù)記錄他們的學習進程。