有時(shí)候，自認(rèn)為的水課，只要想認(rèn)真聽(tīng)，也可以聽(tīng)到許多道理。

上教育政策法規(guī)課，第一節(jié)，好像明白了些大道理。我們林道光老師，給我們的作業(yè)很多，但是上課，也許是口音等等因素，自帶詼諧，上課莫名感覺(jué)還挺開(kāi)心的，希望以后的可以也這么開(kāi)心。

在不久之前曾經(jīng)有人建議我，水課能逃就逃，但是在我的規(guī)則世界里，我不會(huì)這么做，因?yàn)槲疫€需要遵守我所存在的這個(gè)世界的規(guī)則，是我還需要賴(lài)以生存的規(guī)則。

林老師最后給我們講的那個(gè)案例讓我印象深刻，那是范美忠在汶川地震的那件事（具體可以百度），老師談到，為什么他會(huì)被推上輿論塔頂？單純是因?yàn)樗麃G下學(xué)生跑了嗎？但是在他解釋之前，大部分人是沒(méi)有過(guò)度批評(píng)他的，但輿論的風(fēng)向開(kāi)始轉(zhuǎn)變是在他開(kāi)始上訪談?lì)惞?jié)目去解釋的時(shí)候，尤其是他發(fā)表文章《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》之后，人們開(kāi)始轉(zhuǎn)向批評(píng)。確實(shí) 他逃生是一種本能，在他沒(méi)有出來(lái)解釋之前，人們會(huì)站在人性的角度去看待他。但問(wèn)題出在他做了這件事情還發(fā)表文章，企圖以自己所認(rèn)為的觀念去自辯，去站在自己的角度高喊這樣的行為沒(méi)有錯(cuò)，實(shí)在是一種錯(cuò)誤的選擇。老師直接指出，這是在用自己的道德認(rèn)知去撞社會(huì)規(guī)則這堵厚墻。這是一種抽象的概念。因?yàn)楫?dāng)人們真實(shí)面對(duì)一個(gè)房間時(shí)，出去不會(huì)撞墻而會(huì)走門(mén)，但這樣隱形的墻，卻是很多人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的。

就是這樣的一個(gè)觀點(diǎn)，讓我突然之間有共鳴?！脗€(gè)人的規(guī)則去撞這個(gè)世界的規(guī)則，行不通……

曾經(jīng)我也是那個(gè)，總覺(jué)得這個(gè)世界的很多規(guī)則很不好，然后我就想自己需要檢查自己的一些堅(jiān)持。但事實(shí)證明，我想要不使用那個(gè)規(guī)則，根本走不了多遠(yuǎn)。我爸媽說(shuō)，以后你還會(huì)遇上有很多更難以接受的規(guī)則。

其實(shí)，我也早就明白，在這個(gè)社會(huì)上，想要完全沒(méi)有束縛恐怕是不太成，除非可以不融入社會(huì)吧。所以現(xiàn)在，也不會(huì)做太多爭(zhēng)辯了，因?yàn)?，無(wú)力。

但其實(shí)小到親情，也是每個(gè)人身上的一種固有束縛，無(wú)法脫開(kāi)，無(wú)聊什么時(shí)間，走到哪里，只要還顧念著，只要還需要，這就無(wú)法脫離。

有一篇課文《我的叔叔于勒》，是莫泊桑一篇著作，而他寫(xiě)了好些著作也想反應(yīng)出一個(gè)問(wèn)題，在利益和親情起沖突的時(shí)候，在成年人的世界里，能否少一些利益的考量，多一些親情的關(guān)照……

（好像邏輯有點(diǎn)亂，OK回歸一下）

那這個(gè)觀點(diǎn)還讓我聯(lián)想到什么呢，就是個(gè)人的力量的確難以撼動(dòng)大局。我們多被電視劇蒙蔽，以為以一人之力就能拯救什么局面，當(dāng)然我認(rèn)為這也是有可能的，可是這個(gè)比率又有多少呢？

就拿教育改革這件事來(lái)說(shuō)，我上名師課例分析這門(mén)課，老師會(huì)找好幾個(gè)名師的課例讓我們分析，其中就有陳琴老師的經(jīng)典素讀，而她給我們講陳琴老師，也是說(shuō)她曾換過(guò)工作地區(qū)，原因猜測(cè)是壓力大。她的課，在小學(xué)，就專(zhuān)注于讓學(xué)生去進(jìn)行傳統(tǒng)名篇的素讀，而不以成績(jī)?yōu)橹饕粗氐狞c(diǎn)。那這樣的優(yōu)秀的教學(xué)改革，又如何堅(jiān)持，如何推廣呢？顯然在這個(gè)一線教育，在這個(gè)以成績(jī)?yōu)橹饕饬織l件為標(biāo)準(zhǔn)下的教育體系，這個(gè)就不可能完成。

許多新老師都悲哀于這個(gè)他們不認(rèn)同的教育制度，他們想要改革，想要使其有活力，想要增加傳統(tǒng)的文化素讀。只是，實(shí)行過(guò)之后，迫于現(xiàn)實(shí)壓力，還是會(huì)回歸到那個(gè)傳統(tǒng)的考試課堂。蜉蝣難撼動(dòng)大樹(shù)。教育體系只有自上而下的改革，而這個(gè)改革，可謂是漫長(zhǎng)，且不知道能否實(shí)現(xiàn)。

總而言之就是，個(gè)人是難以撼動(dòng)社會(huì)的，地球缺了一個(gè)人也不是不轉(zhuǎn)，少年歸來(lái)，已經(jīng)不再是少年。

我又記起《知否》里面有這樣一段

在劇中齊衡夜聚御史，商議明日參韓相公灌醉誘太后簽詔書(shū)，國(guó)公爺便說(shuō)了這一番話：“許多的教訓(xùn)，你就是仔仔細(xì)細(xì)的說(shuō)給他們聽(tīng)，他們就算孝順，一字一句地背了下來(lái)，他們也還是不一定能弄明白，終局，是要讓他們走出去，闖出去，嘗到了甜頭摔了跟頭，夜半坐下來(lái)，才能悟出今天這番話?！?/p>

今日我能聽(tīng)明白老師的道理，是幸事。再明日，生活中做的無(wú)用功多了，也就什么道理都明白了，也不爭(zhēng)辯了。

但我希望，盡管做不到人所有人都規(guī)則都喜歡，但求在這些規(guī)則之下能盡最大可能保持純善、至真至誠(chéng)……