而實(shí)際中，我們還有很多切實(shí)應(yīng)該落實(shí)，真正善待兒童的社會(huì)應(yīng)該是全方位為孩子考慮，為孩子搭建腳手架的社會(huì)。在家庭內(nèi)，家長接受一定的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何成為家長，學(xué)習(xí)孩子不同年齡階段的心理生理需求，至少大部分家長應(yīng)該有意識(shí)我們的教育是以孩子為中心，家長需要盡自己的最大努力去貼近孩子，按照孩子的真實(shí)需求幫助孩子。而目前的真實(shí)情況是家長未經(jīng)任何培訓(xùn)直接上崗，絕大部分家長教育過程以自我為中心，想要的順民，是孩子聽話，手段就是“管”，當(dāng)發(fā)生親自沖突時(shí)候就用暴力鎮(zhèn)壓、說教等不利于孩子成長的手段，甚至逐漸淪落為放棄，將本該自己的責(zé)任扔給學(xué)校。于社會(huì)中，孩子本應(yīng)該獲得豐富的多樣的資源幫助和輿論、習(xí)慣支持，而實(shí)際是社會(huì)教育資源匱乏，全國除了少數(shù)的城市，博物館、閱覽室、圖書角、圖書館、美術(shù)館、動(dòng)物園、兒童樂園等資源豐富，絕大部分城市社會(huì)化教育資源嚴(yán)重不足，尤其是作為孩子成長過程中最重要的閱讀環(huán)境的營造，除了學(xué)校的圖書配置越來越豐富，其他地方基本上沒有，部分區(qū)域有也是商業(yè)化運(yùn)作，而且與書籍不足。在廈門，作為一名父親我想帶孩子去逛逛美術(shù)館（就在島內(nèi)最中心的位置看到了一家）、看看動(dòng)物園（整個(gè)廈門只有兩個(gè)地方可以看動(dòng)物，翔安的一家就像農(nóng)場的小型私立動(dòng)物園和集美的娛樂場所靈玲馬戲團(tuán)）、走走博物館，似乎很難找到不錯(cuò)的目的地。而閱讀環(huán)境的延申就只能依靠自己隨時(shí)帶背包攜帶書籍，從家里的書房延伸向所到之處，如果哪一天忘記攜帶書籍了，便只能放棄隨時(shí)閱讀的習(xí)慣了。似乎，現(xiàn)在的整個(gè)教育，責(zé)任完全落實(shí)在了學(xué)校身上，家長和社會(huì)都無情的放棄掉了屬于自己的責(zé)任。就用一句話為自己開脫：老師，以后我的孩子就全靠你了。

作為一名為孩子更好成長有所學(xué)習(xí)的家長，我感到非常的恐懼。鑒于此，看到家庭中、社會(huì)上眾多可以更好的教育行為，我企圖整理自己的思路，將自認(rèn)為還不錯(cuò)的做法向諸位展露，同時(shí)將自己帶孩子的某些故事分享與大家，希望拋磚引玉，見教于大方。