日本初級(jí)教育介紹
（20190122）
在初級(jí)教育上的中日差別實(shí)際上是兩個(gè)國(guó)家的社會(huì)制度，傳承觀念等的差別。本文從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面來(lái)比較。
1 學(xué)校教育
（1）幼兒教育
教育孩子“笑”和“感謝”
幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。問幼兒園到底教什么？答案卻只是——教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇。
在日本，無(wú)論走到哪里，無(wú)論和誰(shuí)講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩最漂亮。還教什么？還教學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝。
幼兒園三年間，孩子在音樂、美術(shù)、閱讀等方面同樣在進(jìn)步，而收獲都是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。
大人接送孩子，空著手
早晚接送孩子的時(shí)候，日本家長(zhǎng)，無(wú)論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著。那些大大小小的包都由孩子們自己肩背著手拿著，而且還都跑得飛快。
日本皇室接送小公主上幼兒園，即使下雨天也是孩子自己拿包包。
對(duì)于2~3歲的孩子，每天都要重復(fù)那么一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力。每天到幼兒園后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)、自己貼當(dāng)日的sticker、掛手絹等。從兩三歲開始的訓(xùn)練，讓孩子們養(yǎng)成有條不紊做事情的習(xí)慣。
中國(guó)的孩子有很多“高分低能”，獨(dú)立生活能力非常低下的情況出現(xiàn)，究其原因，是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間過著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，而父母覺得孩子只要好好學(xué)習(xí)，其他的什么都不操心是對(duì)孩子的好。日本父母有時(shí)候的“袖手旁觀”，反而可以更好的塑造孩子。
寒冬訓(xùn)練
日本幼兒園的孩子，冬天無(wú)論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)，剛?cè)雸@的時(shí)候，三天兩頭就凍病了。而說(shuō)起這事，日本媽媽的答案叫人目瞪口呆：“是啊，就是讓他們得病的啊。
日本的父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄，頑強(qiáng)的意志。
半裸上身的小朋友，即使在冬天也很有活力地在玩。
對(duì)比日本的幼兒教育，來(lái)看看我們的孩子——為了孩子們能成為未來(lái)人群中的佼佼者，家長(zhǎng)們把“最好的”都給了孩子，不讓孩子輸在起跑線上。而當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)，椅子不知道放齊，離開時(shí)電燈不會(huì)關(guān)，受不了工作壓力，浮躁而頻繁跳槽，眼高手低，甚至啃老。家長(zhǎng)卻美其名曰，我的孩子我肯定要養(yǎng)一輩子……
日本幼兒園重視“食育”
在中國(guó)，幼兒園的老師會(huì)鼓勵(lì)孩子吃飯動(dòng)作快一點(diǎn)。日本更重視“食育”，提倡細(xì)嚼慢咽。
在“食育”中，“豐富的心靈”是重要的一環(huán)，它包括“快樂的進(jìn)食過程”、“感謝的心”和“參與意識(shí)”，不僅教孩子正確地吃，還要讓孩子從吃中體會(huì)出感恩、環(huán)保和節(jié)儉的內(nèi)涵來(lái)?？鞓酚殖錆M想象力的童年，從充滿愛的便當(dāng)開始，孩子吃了還想吃，也不愿意浪費(fèi)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)沒有個(gè)人冠軍
不到1歲的孩子入幼兒園，也要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。1歲不到的孩子哭著拼命向前爬，這樣的場(chǎng)面還是有點(diǎn)打動(dòng)人的。
運(yùn)動(dòng)會(huì)，只有團(tuán)體賽，沒有個(gè)人單項(xiàng)比賽，最終只有勝利的團(tuán)隊(duì)，沒有勝利的個(gè)人。強(qiáng)調(diào)參與，不鼓勵(lì)相互對(duì)比。
日本人的團(tuán)體觀念很強(qiáng)，認(rèn)為自己只有在團(tuán)體之中才有自己的價(jià)值。很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是需要大家合作才可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。這樣的教育更不容易培養(yǎng)出來(lái)唯我獨(dú)尊的小皇帝。從小就懂得，和別人互相協(xié)調(diào)才可以取得成功的道理。
完全混班教育
在早上9：30之前，下午3：30以后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得很瘋狂。孩子們真正能體會(huì)到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺，成長(zhǎng)感特別明顯。
中國(guó)的家長(zhǎng)更喜歡“小班制”的教育方式，不希望其他的孩子“影響”到自己孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的想法，也直接的阻斷了孩子們?nèi)谌雱e人的機(jī)會(huì)。走入社會(huì)時(shí)，會(huì)更加的難適應(yīng)。
教育理念
環(huán)境教育：自由很重要，讓孩子通過與園內(nèi)人、物的交流中獲得成長(zhǎng)。
老師的援助：為孩子設(shè)定良好的環(huán)境叫“間接的援助”，伸手去幫助孩子叫“直接的援助”。
共鳴關(guān)系：孩子與老師之間的共鳴關(guān)系是幼兒教育的基礎(chǔ)。
孩子之間的關(guān)系：從二三個(gè)好友的關(guān)系漸漸發(fā)展為集體關(guān)系。
角色關(guān)系：讓孩子從玩耍和生活中感受使命和責(zé)任來(lái)體驗(yàn)各自的角色關(guān)系。老師的責(zé)任就是充分考慮幼兒教育中的孩子們所進(jìn)行的活動(dòng)的主題的意義。援助孩子在追求這一主題的過程中將主題中所包含的價(jià)值觀變成自己的東西。
日本幼兒教育的發(fā)展方向
尊重個(gè)性：幼兒教育要培養(yǎng)孩子的主見，注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性。例如，不要問孩子3+5等于幾，因?yàn)榇鸢钢挥幸粋€(gè)不需要思考，而應(yīng)問孩子們幾加幾等于8，這樣就可以讓孩子們?nèi)ニ伎迹囵B(yǎng)自己的主見。孩子從小時(shí)候開始，就需要被培養(yǎng)出“即使已經(jīng)有人給出了答案，我仍能想出其他答案“的能力，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的思考力有很大的幫助。
表?yè)P(yáng)教育：給予孩子表?yè)P(yáng)是為了讓他產(chǎn)生再接再厲的欲望，做得好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓孩子擁有自信，做得不好的地方已經(jīng)有了進(jìn)步，繼續(xù)努力就能做好，讓孩子不氣不餒。
重視獨(dú)立：在幼兒園教育中處處都是課堂。讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯，上廁所，換衣服，讓孩子們意識(shí)到做到這些是理所當(dāng)然的事情。老師跟孩子一起玩耍，援助其身心的發(fā)育，但不直接伸手幫助，關(guān)注孩子自己去行動(dòng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
（2）小，初教育
課程設(shè)計(jì)上大體與中國(guó)相同。我們國(guó)內(nèi)在一些發(fā)達(dá)地區(qū)有一些私立小學(xué)，培養(yǎng)計(jì)劃和普通的公立小學(xué)是不同的。日本也一樣，一些私立小學(xué)有自己的培養(yǎng)理念，使用的教科書也不同。家長(zhǎng)如果認(rèn)可，就選擇。
日本文部科學(xué)?。ㄏ喈?dāng)于國(guó)內(nèi)的教育部）有一個(gè)‘’小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)‘’：
第1章 総則?
第2章 各教科
第1節(jié) 國(guó)語(yǔ)? 第2節(jié) 社會(huì)? 第3節(jié) 算數(shù)
第4節(jié) 理科? 第5節(jié) 生活? 第6節(jié) 音楽
第7節(jié) 図畫工作? 第8節(jié) 家庭? 第9節(jié) 體育
第3章 道徳
第4章 外國(guó)語(yǔ)活動(dòng)
第5章 総合的な學(xué)習(xí)の時(shí)間
第6章 特別活動(dòng)
對(duì)比一些國(guó)內(nèi)的一般學(xué)校的課程表，以上海某小學(xué)為例：
大致上，【語(yǔ)文（國(guó)語(yǔ)）】、【數(shù)學(xué)（算數(shù)）】、【外語(yǔ)（外國(guó)語(yǔ)）】、【音樂（音楽）】、【體育（體育）】、【科學(xué)（理科）】、【品德（道徳）】、【美術(shù)（図畫工作）】，這些在兩國(guó)的小學(xué)都有安排相應(yīng)的課程。
日本的小學(xué)還有比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容是“綜合學(xué)習(xí)”。對(duì)象為小學(xué)3年級(jí)以上。每個(gè)星期為3個(gè)小時(shí)。包括國(guó)際理解，信息，環(huán)境，福利，健康等領(lǐng)域的課題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。小學(xué)4年級(jí)以上的學(xué)生還有特別活動(dòng)，比如造型，電腦，兵乓球，料理，手藝，游戲，科學(xué)，舞蹈，繪畫，羽毛球，籃球，壘球。在課程結(jié)束后還有興趣培養(yǎng)活動(dòng)，比如游泳，音樂，英語(yǔ)，書法等。學(xué)校還會(huì)定期帶學(xué)生去參觀博物館，森林戶外等活動(dòng)。
家庭作業(yè)的傳統(tǒng)形式與中國(guó)相似，只是作業(yè)量不大。最近日本也在改變，比如作業(yè)內(nèi)容為：與朋友做游戲，把自己的鞋子洗干凈等。
小學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的兩個(gè)內(nèi)容是兒童團(tuán)體組織能力和吃飯習(xí)慣養(yǎng)成。
在學(xué)校中，一般5到6人成為一個(gè)小組來(lái)安排活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)，午飯分配，衛(wèi)生，課外活動(dòng)主持，聯(lián)系事情的傳達(dá)，記錄等。還包括學(xué)校的花壇管理，圖書館管理，學(xué)校廣播，保健活動(dòng)實(shí)施，運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)施，動(dòng)物飼養(yǎng)，出版學(xué)校新聞等。
日本的公立小學(xué)一般提供午飯。平均一個(gè)月4000日元（248元）左右。學(xué)校會(huì)培養(yǎng)孩子用餐習(xí)慣，節(jié)約理念形成，飯后清洗餐具等。
日本的中學(xué)特別重視動(dòng)手能力，家政、縫紉、空手道、體育、興趣班全部開設(shè)，心理輔導(dǎo)老師的導(dǎo)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)很多孩子很早就有心理問題，所以每一個(gè)學(xué)校都有一個(gè)專職的心理輔導(dǎo)老師。
2 家庭教育
在日本，孩子幼兒時(shí)期所受教育是很受重視的。重點(diǎn)在于子女的社會(huì)化問題上，功課的學(xué)習(xí)基本委托給學(xué)校，父母制作督促和支援。對(duì)于孩子自發(fā)的游戲，如攀樹爬墻，獵奇探險(xiǎn)等，一邊也比較寬容，他們有句諺語(yǔ)：心愛的孩子要讓他出外闖蕩。
-重視自立教育
-重視挫折教育，重視對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)
-重視禮儀教育
-重視創(chuàng)新教育
-重視環(huán)保精神的培養(yǎng)
-重視品德教育，做人教育
簡(jiǎn)言之，日本家庭教育的理念是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。
（4）中日對(duì)比
中日兩國(guó)的教育都提倡新意識(shí)，都十分重視教育。日本每年的科研經(jīng)費(fèi)占GDP的3.1%，位居發(fā)達(dá)國(guó)家榜首，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蒸蒸日上也同時(shí)提高了中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入。然而，兩國(guó)間教育的差異性也比較明顯：相比中國(guó)教育，日本教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。日本的孩子在上幼兒園時(shí)要帶幾個(gè)大大小小的包去學(xué)校，所有的包都要小孩子自己提。他們讓孩子從小就形成“自己的事情自己做”的觀念，引導(dǎo)孩子漸漸養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。更有趣的是日本小孩每天上學(xué)都要帶幾套衣服，在教室里穿的休閑服、去操場(chǎng)穿的運(yùn)動(dòng)服等，去不同的場(chǎng)所就要換裝，日本幼兒園就是通過這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。日本孩子上幼兒園時(shí)要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包——學(xué)校統(tǒng)一的書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來(lái)衣服的包、裝鞋子的包等，通過對(duì)自己的東西進(jìn)行有條理的分門別類，使孩子孩子形成有條不紊的做事習(xí)慣，京都人可以對(duì)垃圾精細(xì)分類處理而不覺其煩，這跟他們從小受到的教育有很大的關(guān)系。另外，日本相比中國(guó)也更重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，比如一年四季都穿短褲短裙，0歲開始參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，女孩子踢足球等。
比較中日教育，中國(guó)教育受儒家思想教育目標(biāo)——“成仁”的影響，從幼兒園開始就帶有全面發(fā)展孩子德智體美勞的目標(biāo)，雖然平時(shí)也教授生活中基本禮儀，但是更加注重書本知識(shí)的習(xí)得，“早起的鳥兒有蟲吃”“笨鳥先飛”仍然存在于很多中國(guó)家長(zhǎng)的理念中。而在日本，讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心，學(xué)校更致力教育孩子基本禮儀與人際關(guān)系。比如，有很多幼兒園就要求孩子帶到學(xué)校的包必須由媽媽一針一線親手縫制，孩子中午吃的便當(dāng)由媽媽準(zhǔn)備，從而加強(qiáng)父母對(duì)孩子的關(guān)心與重視。甚至有些幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒有課本，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，他們的教育內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)會(huì)“笑”，學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”等基本禮儀。在日本小學(xué)教育中筆頭作業(yè)很少，課后作業(yè)有時(shí)候僅僅是幫父母做一件家務(wù)，對(duì)父母說(shuō)一句“我愛你”等，這跟當(dāng)前中國(guó)小學(xué)生每天扛著厚重的作業(yè)回家形成了鮮明的對(duì)比，日本的這種做法很值得中國(guó)借鑒。
日本比中國(guó)更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在日本小學(xué)教育中特別設(shè)置家庭課和很多實(shí)踐課，教學(xué)生做便當(dāng)、種花草、甚至讓孩子自己安裝筆記本電腦，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟。同時(shí)日本注重的是課下的教育，而不只是在課堂，比如說(shuō)學(xué)生一起參加野餐，合宿，值得一提的是日本學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會(huì)舉行畢業(yè)旅行，與同學(xué)們共度美好時(shí)光同時(shí)培養(yǎng)集體主義意識(shí)。而中國(guó)秉承著“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念，從小學(xué)開始就進(jìn)行壓迫式學(xué)習(xí)——老師將書本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生靠死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)求得高分。在當(dāng)前的中國(guó)教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)都過分重視考試，教育充滿了功利性。孩子很小的時(shí)候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會(huì)被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)，尤其是中考和高考。諷刺的是，中國(guó)教育就像“賭博”，每次考試來(lái)臨，教師與學(xué)生就開始猜題估題了，如此教育教學(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的天性，遠(yuǎn)離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實(shí)際，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的鉆研以及創(chuàng)新精神，而中國(guó)似乎正在不斷扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
另外，日本也很重視防災(zāi)抗險(xiǎn)教育，這與日本多地震火山有著直接關(guān)系。日本是個(gè)非常善于向別人學(xué)習(xí)的民族，在學(xué)習(xí)模仿的過程中，他們既不是全盤拒絕也不是全盤接受，而是巧取精華。日本今日的教育既保留了東方國(guó)家重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練的教育傳統(tǒng)，又吸收了西方國(guó)家重個(gè)性、重自主性的教育傳統(tǒng)。這種集東西方教育傳統(tǒng)為一體的教育新體制，其優(yōu)勢(shì)和能量是不可低估的。相比較，我國(guó)在學(xué)習(xí)他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常是只學(xué)其表，外在的包裝盡管不斷地翻新，傳統(tǒng)的弊端卻始終難以摒棄。日本的教育啟示我們，東西方兩種教育傳統(tǒng)的互補(bǔ)性融合是教育改革的良好出路。?
（完）
參考文獻(xiàn)：
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https://wenku.baidu.com/view/34467545e518964bcf847ca9.html
https://wenku.baidu.com/view/5383d50fe87101f69e3195ca?sxts=1548149417135
