話說，看到一篇有關(guān)閱讀如何如何重要的網(wǎng)文，心中滿是傷感，自己曾經(jīng)年少時，也夢想“執(zhí)筆闖天涯”，可是，如今的“一機(jī)在手”，書已經(jīng)成了遠(yuǎn)方的“朋友”，再也沒回來過。

恩，對了，我要讓孩子成為真正的閱讀者，說不定，可以成為下一個莫言呢？

想象美好，現(xiàn)實(shí)殘酷，看著身旁的孩子，正忙著“對陣廝殺”。這時，和Ta談讀書，有用嗎？

哎，算了吧，明天再談吧。兩人繼續(xù)“埋”入手機(jī)中……

很多人把孩子不愛讀書，歸咎于孩子本身對讀書不感興趣。那么，有沒有一種可能，其實(shí)孩子不愛讀書的原因，是受了父母的行為所影響的呢？

美國著名的閱讀推廣人，吉姆·崔利斯說：我們都是“身邊人”塑造的產(chǎn)物。

在孩子的成長期，Ta們正處于“有樣學(xué)樣”的階段，無論好壞，孩子們都會一骨腦地照單全收。這時，父母的行為對孩子的影響更為深遠(yuǎn)。

那么，我們?nèi)绾巫?，才能讓孩子愛上閱讀呢？

吉姆·崔利斯的這本《朗讀手冊》將告訴你，通過為孩子朗讀，建立起孩子與書，與父母三者之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)孩子成為終身閱讀者。

作者吉姆·崔利斯，是美國閱讀研究和推廣專家，曾被國際閱讀組織評為20世紀(jì)80年代對閱讀推廣有貢獻(xiàn)的8人之一。在1979年，他自費(fèi)出版了一本，宣傳朗讀重要性的小冊子，并編制了朗讀書單。這就是《朗讀手冊》的雛形。此外，吉姆·崔利斯還為兒童和青少年分別編著了兩冊朗讀選集：《朗讀手冊II》《朗讀手冊III》。

這本書的亮點(diǎn)在于，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例和數(shù)據(jù)，詳細(xì)說明了家長為孩子朗讀，以及孩子自主閱讀的重要性，還提供了實(shí)操性極高的方法，引導(dǎo)孩子成為快樂的閱讀者。同對，對于孩子如何應(yīng)對各類電子設(shè)備，也做了詳細(xì)的指導(dǎo)。在本書的最后，還有作者編制的，孩子成長階段所需的全部朗讀書單。

l 為孩子朗讀，你準(zhǔn)備好了嗎？

“教育，從娃娃抓起”這句話，想必大家都不陌生吧！

崔利斯也認(rèn)為，為孩子朗讀，越早越好，最好一直持續(xù)到孩子成年。

著名心理學(xué)家安東尼·狄卡斯伯研究，給胎兒讀書會產(chǎn)生哪些影響。研究人員在實(shí)驗(yàn)中，要求33位孕婦在孕期的最后6周里，每天3次朗讀同一則故事（每位孕婦讀的故事不同）。嬰兒在出生52小時后，研究人員給每個嬰兒一個奶嘴和一副耳機(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒聽到新的故事，心跳和吸奶嘴的速度會加速；如果聽到熟悉的故事時，心跳和吸奶嘴的速度則會變緩。

還有數(shù)據(jù)證明，兒童早在8個月大時，就能夠?qū)β曇舻淖中芜M(jìn)行長期記憶了。

如果你正好是準(zhǔn)父母，定期為寶寶朗讀，孩子的“起跑線”在無形中有了雛形。但是，請一直保持這個習(xí)慣，到孩子成年。

朗讀的魅力是什么？

我們都知道為孩子朗讀的目的，是為了，培養(yǎng)孩子的閱讀積極性。因?yàn)椋昂苌儆泻⒆訒鲃酉矚g上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中的奇妙世界?！?/p>

沒錯，這個引路人就是父母。

首先，我們看看，當(dāng)大人讀書給孩子聽的時候，會發(fā)生什么：

1. 父母和孩子，以書為媒介，增進(jìn)互動性，建立良好的親子關(guān)系；

很多父母因?yàn)楹秃⒆釉谝黄?，不知道要做些什么，而萌生倦怠的心態(tài)。

這個時候，父母可以通過朗讀帶來互動性，猶如兩人在打乒乓球，你來我往，彼此建立互相信賴的親子關(guān)系。

2. 孩子通過聽，建立與書的愉快連接；

崔利斯在書中，將孩子的大腦，喻為一個巨大的蓄水池，叫做“聽力詞匯”。意思是，孩子是通過聽來學(xué)習(xí)說的，那些沒聽過的詞，必然不會說，再就是沒聽過，也沒看過的詞，就更加不懂它的意思，更別提會寫了。

還有，孩子在聽的過程中，可以通過增加詞匯量，提高閱讀理解能力，延長注意力時間，從而為日后的自主閱讀，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

l?打造閱讀環(huán)抱圈

崔利斯發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的孩子的家庭，父母除了定期為孩子朗讀，還會這么做：

1. 家里隨處可以看到書，甚至廁所，餐桌上都會有孩子喜歡的書刊，報紙。為了加強(qiáng)孩子對書的注意力，他們會把書的正面朝外擺設(shè)。

2. 盡量讓孩子參與選書，購書環(huán)節(jié)。

有些父母擔(dān)心孩子選擇的全是，沒營養(yǎng)的書，而加以制止。

崔利斯則認(rèn)為：人只有在閱讀了一大堆沒營養(yǎng)的書后，才能真正欣賞偉大的書。

“沒有比較，就沒有傷害”，所以，盡量放手，讓孩子自己多和書互動。

閱讀是積累漸進(jìn)的技能

我們可以看到外面，各種有關(guān)孩子學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)班，如舞蹈、主持、鋼琴……唯獨(dú)很少有關(guān)于孩子閱讀的培訓(xùn)班?；蛟S在家長的眼里，這是學(xué)校的事情；在老師的眼里，這又是家里的事情，畢竟在家的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過在校時間。還有一種情況，父母和老師都認(rèn)為，閱讀是個人的天生興趣所至，Ta沒興趣，怎么逼都沒用。就這樣，孩子的閱讀，就由之任之了。

如果我們把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)技能，大家對這事的態(tài)度，就不一樣了。

不錯，閱讀還真是一項(xiàng)技能，而且是可以通過后天學(xué)習(xí)的技能。

崔利斯說：閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣，為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好，壓根無捷徑可尋。

《朗讀手冊》這本書看似在教我們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)孩子愛上閱讀，更重要的是教我們?nèi)绾闻c孩子相處。通過為孩子朗讀，拉近彼此的距離感，走進(jìn)對方的內(nèi)心世界。