《李老師答問》（17）

原創(chuàng)作者：李本聰?

怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作

問：我是班主任，和我搭班教的副班主任，對學(xué)生，我管得緊，她管的松，我們之間用力方向很不一致。每每私下里雙方都有意見，班上出事，我認(rèn)為怪她，她認(rèn)為怪我。我們這個團(tuán)隊(duì)形不成合力，李老師，您說怎么辦？

答：我做過多年班主任，怎樣和科任教師配合，管理好班級，是反復(fù)思考的問題。在一所學(xué)校里，能從一年級一直教學(xué)生到畢業(yè)的老師，我還沒有聽說過。這就說明，我們的學(xué)生，是團(tuán)隊(duì)教育出來的，是合力作用的結(jié)果。有功勞不要只記在一個教師身上，同理，有失敗，團(tuán)隊(duì)也要承擔(dān)責(zé)任，這才客觀。科任教師，不只他教的科目和班主任不同，他的教育經(jīng)歷，學(xué)識水平，所處角度都會與班主任不同，這就導(dǎo)致了在看待問題的時(shí)候，有不同的意見。再加上個性差異，處理問題就“異彩紛呈”了，甚至截然相反。這是班級管理難以改變的現(xiàn)狀，我們需要的是去適應(yīng)，既要入鄉(xiāng)隨俗，又不能完全入鄉(xiāng)隨俗。前者說的是尊重，后者指的是和而不同，允許不同觀點(diǎn)存在，允許不同風(fēng)格存在，允許每個教師有自己的探索。

與同事相處，除了規(guī)則，還要講究感情。經(jīng)常溝通交流，積極傾聽別人意見，將心比心，互諒互讓，取長補(bǔ)短，這是情感建立的最好辦法了。班級管理遇有重大決策，班主任一定要同科任教師商量，聽取意見。正確的一定要采納，自己考慮欠周的地方一定要彌補(bǔ)，只要你說的對，就照你的辦。大家共同教一個班，革命目標(biāo)都是一致的。即使有矛盾，也是人民內(nèi)部矛盾。平日里，要互相幫助，互相愛護(hù)，同舟共濟(jì)。閑下來的時(shí)候，聚在一起聊聊學(xué)生，聊聊教育教學(xué)，聊聊怎樣管好這個班。條件合適，吃頓飯，敬敬酒，推心置腹，說句心里話。人都是這樣，你敬我一尺，我敬你一丈，感情上沒有疙瘩，工作上就會一致，團(tuán)隊(duì)就會走向團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)產(chǎn)生和諧，團(tuán)結(jié)產(chǎn)生正能量。心往一處想，力往一處使，九牛上坡，個個奮力向前，班級就管理好了。

也要注意，班主任和科任教師要互相補(bǔ)臺，不能互相拆臺。在工作中，誰都會有考慮欠妥的時(shí)候，誰都會有犯錯誤的時(shí)候。譬如說學(xué)生家長來學(xué)校告老師的狀；解決學(xué)生矛盾糾紛措施不得力；課堂上和學(xué)生發(fā)生沖突，局面失控……在這樣情況下，班主任和科任教師之間，要互相理解，支持工作。有分歧，等事后坐下來談，解釋說明。千萬不要當(dāng)著學(xué)生的面，當(dāng)著學(xué)生家長的面，一家人說兩家話。這不是護(hù)短，也不是親護(hù)親，鄰護(hù)鄰，和尚護(hù)的出家人，而是工作需要。當(dāng)然這里指的是在不違反原則的前提下，不違背法律法規(guī)的前提下。畢竟，班主任和科任教師工作關(guān)系要維持很長時(shí)間，要共同處理的事情很多，雙方一旦產(chǎn)生矛盾，損害的還是班級利益，受到影響的還是學(xué)生。

作者：李本聰，男，瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)教師，副高職稱。云南省特級教師。自幼患有小兒麻痹，坐輪椅上下班，擔(dān)任過21年小學(xué)副校長。先后在國家、省、州、縣級教育刊物上發(fā)表教研文章二百余篇。出版86萬字教育專著《做個愛思考的老師》。

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