據(jù)說(shuō)：
這幾天別惹當(dāng)媽的，
她們心情不好，
本以為復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，
復(fù)習(xí)后才知道是女?huà)z補(bǔ)天，
補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)是精衛(wèi)填海……
你家加入了這樣的復(fù)習(xí)大軍嗎？
你家又在上映什么劇目？恐怖片、武俠片、災(zāi)難片、喜劇片？
1.試卷上用“像”造句，女兒寫(xiě)道：我長(zhǎng)得像爸爸。老師劃了一個(gè)差，扣了三分。女兒說(shuō)，我明明和我爸長(zhǎng)得就很像。老子也附和著，憑什么？！
2. 我讓女兒背誦課文，她說(shuō)：媽媽我記憶力不好，記不住！
3. 看她寫(xiě)看圖說(shuō)話，寥寥數(shù)字。問(wèn)她原因，她說(shuō)媽媽我會(huì)寫(xiě)，只是不想寫(xiě)太多字，因?yàn)槭謺?huì)很累。作文除了主謂賓，基本看不到定狀補(bǔ)。這讓我比較郁悶，從一歲就開(kāi)始接觸繪本的她，好歹也有三百本的書(shū)籍閱讀量，怎么輸出質(zhì)量這么低？
4. 多音字、同音字，更是傻傻地分不清楚。張冠李戴是常事。
這樣一個(gè)“熊孩子”，應(yīng)該不是別人家的，是我家的。
就在這樣的大背景下，我們提前半個(gè)月啟動(dòng)了期末總復(fù)習(xí)。擱以前，我肯定秉承學(xué)習(xí)是你自己的事情，考多少分也是你自己的事，我只負(fù)責(zé)簽字就好。說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是放養(yǎng)。直到，我閱讀了相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)籍，觀念開(kāi)始發(fā)生變化。
吳文君老師說(shuō)，6-12歲孩子，家長(zhǎng)對(duì)于孩子陪伴策略有六個(gè)方向：
第一，讀書(shū)習(xí)慣早養(yǎng)成。
第二，入學(xué)之后小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我們就要給他的學(xué)習(xí)和作業(yè)定一些規(guī)矩，定一些界限，比方說(shuō)作業(yè)是你自己的事兒，我不幫你完成。學(xué)習(xí)是你的事，我不會(huì)看著你。
第三，孩子需要的時(shí)候，我們就要幫助他，要伸手，不能因?yàn)檎f(shuō)這件事是你的，我就不管你了。
第四，請(qǐng)?jiān)谛W(xué)階段的父母放下橫向的比較，看孩子的進(jìn)步。
第五，學(xué)習(xí)信任和放手。
第六，讓你的孩子體驗(yàn)焦慮、緊張，你也需要體驗(yàn)焦慮和緊張。
孫云曉老師說(shuō)，孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，需要從小建立。對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)得具體一些，就是養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、愿意動(dòng)腦筋、愿意克服困難的好習(xí)慣。趨利避害是人的天性，孩子自然如此，而如何引導(dǎo)才是關(guān)鍵。
心理學(xué)有個(gè)理論，說(shuō)得是成功是成功之母。就是大量的成功經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生更多的動(dòng)力。
如果孩子習(xí)慣性形成“我不行”、“我不能”、“我不會(huì)”、“我考不好”的信念，慢慢就會(huì)變成“習(xí)得性無(wú)助”。
反之，孩子通過(guò)自己的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試、一次次努力，慢慢形成“我可以”、“我能行”、“我總是能戰(zhàn)勝困難”，就會(huì)擁有更多的樂(lè)觀，形成“習(xí)得性積極?！倍@兩種截然不同的思維模式，將決定孩子不同的人生走向。
綜上幾點(diǎn)，我這個(gè)當(dāng)媽的，也就選擇了該出手時(shí)就出手。前提是，孩子心目中有個(gè)明確的目標(biāo)。而距離這個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)還是有些骨感的。
復(fù)習(xí)戰(zhàn)略之任務(wù)分解：
基于平日測(cè)試情況和二年級(jí)知識(shí)難易程度來(lái)看，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，無(wú)需勞煩老母出馬，飄過(guò)。
重點(diǎn)復(fù)習(xí)科目：語(yǔ)文！語(yǔ)文！語(yǔ)文！
語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)：字詞、寫(xiě)作、古詩(shī)詞默寫(xiě)、的/得/地區(qū)分、擬人和比喻的修辭手法、模擬習(xí)題練習(xí)、課文熟練掌握
復(fù)習(xí)工具：書(shū)本、輔導(dǎo)報(bào)、聽(tīng)寫(xiě)本、錯(cuò)題本
半個(gè)月來(lái)，語(yǔ)文小學(xué)輔導(dǎo)報(bào)紙如雪花般飄落在書(shū)包里，然后接踵而至的是各個(gè)單元的重難點(diǎn)字詞試卷，最后是綜合模擬試卷。坦白說(shuō)，光這些報(bào)紙、卷子就夠娃們受得了。
老母表示深切同情，同時(shí)也無(wú)能為力。因?yàn)?，第一：我不能讓孩子不做，就是我同意，估?jì)娃也不同意，因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)。第二：我不能幫助她做，因?yàn)樗R(shí)掌握的確不扎實(shí)，需要練習(xí)；有一種情況，我估計(jì)我會(huì)幫她寫(xiě)，就是她掌握得非常好，再寫(xiě)屬于重復(fù)勞動(dòng)。我唯一能夠做的、有價(jià)值的事情是，讓她以一份愉快的心情來(lái)面對(duì)。
如何保持孩子學(xué)習(xí)的愉快呢？一字真言：夸！孩子做卷子，我是不輔導(dǎo)的，只是，我會(huì)夸獎(jiǎng)她做得好的方面。你今天的字寫(xiě)得很好；你的速度又比昨天快了；你整體的任務(wù)完成情況比老師要求的進(jìn)度還要超前。這樣，孩子是在一種喜悅的狀態(tài)下完成的。
倘若，我面帶焦慮地說(shuō)：你寫(xiě)得怎么這么慢、這道題錯(cuò)了、你這么寫(xiě)下去，晚上幾點(diǎn)才能睡覺(jué)就是另外一種效果。
根據(jù)腦科學(xué)中三位一體腦的概念，大腦有三大部分構(gòu)成：爬蟲(chóng)腦、情緒腦和思考腦。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)是需要啟動(dòng)思考腦運(yùn)作。如果孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遭受謾罵、指責(zé)、威脅、恐懼， 孩子的爬蟲(chóng)腦感到不安全，就會(huì)關(guān)閉；情緒腦沒(méi)有愉快、積極的體驗(yàn)就會(huì)屏蔽；思考腦也就沒(méi)有機(jī)會(huì)工作。說(shuō)得通俗一些，就是越放松，越會(huì)主動(dòng)學(xué)，學(xué)的效果越好；越緊張，越被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果越差。
做輔導(dǎo)報(bào)和試卷只起到了練習(xí)的效果，關(guān)鍵還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是查漏補(bǔ)缺。所以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題、訂正錯(cuò)題才是核心。雪花般的試卷，老師沒(méi)有時(shí)間改，這個(gè)時(shí)候老母代勞。當(dāng)批改完試卷，讓孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題、訂正、再對(duì)錯(cuò)題考核，往往會(huì)面臨挑戰(zhàn)。
感知一下孩子的心理，“我好不容易、辛辛苦苦才做完，然后你就揪著我的錯(cuò)，我很不爽?！?/p>
好吧，我要開(kāi)始給娃轉(zhuǎn)換信念了：“寶貝，你知道嗎？這些錯(cuò)題就像你打游戲闖關(guān)時(shí)的攔路虎?！迸畠阂荒樏扇Φ目粗摇?/p>
我故作神秘的解釋：我知道你做卷子很辛苦，我更不希望你的辛苦白費(fèi)。會(huì)做的題，其實(shí)可以不用再做，最最最重要的是把不會(huì)做的、做錯(cuò)的，挑選出來(lái)進(jìn)行訂正和鞏固。那些成績(jī)優(yōu)異的哥哥姐姐，期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，都是把重點(diǎn)關(guān)注在錯(cuò)題上。你這么辛苦，才發(fā)現(xiàn)這些讓你丟分的陷阱，你不及時(shí)訂正把它們打敗，而把它們輕易放走，給它們創(chuàng)造機(jī)會(huì)下次再來(lái)害你丟分，你愿意嗎？
把錯(cuò)題比作攔路虎、通關(guān)時(shí)的小陷阱，這樣孩子更容易有代入感和畫(huà)面感。哎呀，媽呀！老母這比方打的，自己都賊滿意。
關(guān)于的，地，得，老母我也不太分得清。幸好，老爸做了總結(jié)：名詞前面白勺的，動(dòng)詞前面土也地，動(dòng)狀之間雙人得。得嘞，我也跟著掃盲了一次。
關(guān)于背誦這個(gè)部分，老母我調(diào)用了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)幫助記憶。例如“我是什么”這篇課文：
第一步：我閱讀每個(gè)自然段（孩子運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)）
第二步：孩子根據(jù)語(yǔ)音內(nèi)容配畫(huà)（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)）
第三步：完成一個(gè)自然段的配畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面背誦文字（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)）
第四步：記憶畫(huà)面（視覺(jué)）
第五步：脫稿背誦每個(gè)自然段（內(nèi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
第六步：連接每個(gè)自然段，脫稿完成全文背誦（內(nèi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
有些人喜歡的學(xué)習(xí)模式是閱讀，屬于視覺(jué)型；有些人則是喜歡聽(tīng)，屬于聽(tīng)覺(jué)型；還有些人喜歡體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)，屬于動(dòng)覺(jué)型。內(nèi)視覺(jué)學(xué)習(xí)最快，內(nèi)感覺(jué)印象最深，而內(nèi)聽(tīng)覺(jué)效果最弱。而最好的學(xué)習(xí)效果，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)調(diào)用內(nèi)聽(tīng)、內(nèi)視、內(nèi)感。
當(dāng)孩子用這樣方式，輕松而流利的背完一篇課文時(shí)，內(nèi)在的信念“我記憶力不好”的魔咒，就不攻自破了，取而代之的是，原來(lái)我記憶力這么厲害。離習(xí)得性積極又靠近一步。
當(dāng)陪伴復(fù)習(xí)的過(guò)程，充滿趣味的、競(jìng)爭(zhēng)的、變換多的、有挑戰(zhàn)的、能幫助別人的，這些核心要素，孩子就比較容易接受。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老母需要激活很多創(chuàng)意腦細(xì)胞。
小妞，老母能夠做得也就這么多。不管最后你的成績(jī)?nèi)绾?，在?fù)習(xí)的過(guò)程中，我們收獲了創(chuàng)意、歡樂(lè)，支持與陪伴。如果這些定格在我們的人生電影里，我愿意把它定為親情片。
