現(xiàn)在已經(jīng)是3月底，再過幾個月，很多小朋友就會進(jìn)入小學(xué)， 無論是私立小學(xué)的面試時的試題，還是進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)，加減法始終是家長和小朋友，繞不開，躲不掉的一大敏感話題。

每次開講座，只要是和數(shù)學(xué)，思維有關(guān)的，一定會有家長問：‘’這里，想和家長說的是，一切技能或技巧都是可以通過訓(xùn)練得到提升的。所以當(dāng)你用大量刷題和記憶背誦的確是可以幫助孩子在一定程度上，提升他的計算能力。

老師，幼兒園老師要求掌握50以內(nèi)的加減法，班上好多孩子都會了，但我們家孩子還不會，怎么辦？‘’

但是，用大量的時間、以及孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，去換這樣記憶式的計算能力的提升，我覺得是沒有意義和不值得的。我們看到太多孩子用機(jī)械記憶的方法在計算，這樣的機(jī)械背誦只能應(yīng)付一二年級淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等到了三年級，對數(shù)學(xué)概念的理解和變通要求的增加，大量的孩子會出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績斷崖式下降。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)計算的本質(zhì)不是背誦，而是理解抽象數(shù)字和具體事物的對應(yīng)，還有其中的邏輯關(guān)系。所謂抽象概念就是同一個符號，在不同的條件下有不同的意義，例如“1”本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是1塊積木，1雙筷子，1打雞蛋就有不同的具體意義。加減法的學(xué)習(xí)，是要讓孩子理解和運(yùn)用抽象數(shù)字后的實(shí)際意義，這才是有效的。學(xué)齡前孩子的思維特點(diǎn)是形象思維，如果生硬地教他們加減法，背加減法口訣，這樣只會讓孩子把數(shù)學(xué)當(dāng)成語文來學(xué)。卻忘了學(xué)數(shù)學(xué)的初衷是對孩子思維邏輯的鍛煉。而在幼兒園階段，正是這種形象思維轉(zhuǎn)換為邏輯思維的關(guān)鍵時期，將抽象的數(shù)學(xué)概念在具體操作中融化于心，從而初步塑造邏輯思維能力，對于孩子來說，抓住這段黃金時期更是尤為重要的。那么，學(xué)齡前兒童進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)，正確的思路應(yīng)該是什么？是不是，先學(xué)習(xí)分合---在學(xué)習(xí)計算---最后學(xué)習(xí)應(yīng)用題？但是了解何秋光的家長會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)順序是看圖編應(yīng)用題----看圖列算式----分合式----分合和一題四式。為什么會這樣？因?yàn)檎_的數(shù)學(xué)啟蒙思路，應(yīng)當(dāng)是借助生活中的實(shí)物，先讓孩子在腦海中形成初步的數(shù)學(xué)概念。何秋光老師指出，學(xué)齡前兒童加減法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是：改變傳統(tǒng)的先學(xué)數(shù)的組成和用機(jī)械記憶、背誦的方法，提倡從學(xué)習(xí)自編描述應(yīng)用題（求和、求剩余）開始。先給幼兒提供豐富的表象，讓加減運(yùn)算變得具體化、形象化，這樣是符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)的，甚至一些還未懂得加法、減法的幼兒可以借助應(yīng)用題中的情境，引發(fā)頭腦中對生活里一些情境的回憶，從而促進(jìn)孩子由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。之前聽過我講座的家長應(yīng)該記得，學(xué)前數(shù)學(xué)的本質(zhì)，就是用具象思維，解決抽象的數(shù)學(xué)問題。

通過故事，小朋友可以說出，羊圈里有2只羊，大灰狼叼走了1只，羊圈里還有1只羊。當(dāng)我們把最后一句改成一個問題的時候，孩子在不經(jīng)意之前，完成了一道減法應(yīng)用題。但是很多家長和機(jī)構(gòu)，會跳掉這個步驟，直接讓孩子列算式，2-1=1，他聽的云里霧里？只有在動態(tài)的事情，小朋友才容易理解2-1=1這個減式中的邏輯關(guān)系，這就是一種形象思維到抽象思維的過渡。在這里，還需要幫孩子進(jìn)行總結(jié)。我們會對孩子說，1個故事，2個數(shù)字，1個問題 = 一道應(yīng)用題。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，孩子很快就能掌握邏輯關(guān)系是一種什么樣的概念，就能自己編應(yīng)用題啦。這里家長需要劃重點(diǎn)： 理解算式背后的邏輯關(guān)系，比做單純的計算重要的多。掌握自編應(yīng)用題的方法之后，我們還要進(jìn)行加減應(yīng)用題的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，一道題目列 4道算式。2道加法，2道減法。這樣，就不會出現(xiàn)知道6+3=9,? 3+6=？ 不知道的情況了。

比如這樣的一張圖片，先讓孩子先仔細(xì)觀察，自己定義分類標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)量填寫到分合式中。拿花的小朋友和沒有拿花的小朋友分別是2和8，根據(jù)2/8/10這3個數(shù)字 ，編寫4道算式。2+8=10

8+2=10

10-8=2

10-2=8

孩子很快就發(fā)現(xiàn)，加法中，大的數(shù)字在等號后面，而且等號前面的數(shù)字是可以互換的。減法中，大的數(shù)字是在前面。這些方法是孩子在操作中自己總結(jié)出來些，而不是刷題刷出來的。

總之，對于加減法的學(xué)習(xí)，希望家長不焦慮，不盲從。 找到正確的方法。通過加減法的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，通過專家正確的方法，讓那些復(fù)雜的問題迎刃而解。