（一）利用教育信息化建立提升幼兒教師綜合素質的全員繼續(xù)教育機制。

? 一利用教育信息化建立提升區(qū)域幼兒教師綜合素質的全員繼續(xù)教育的機制，必須有地方政府大力支持，地方教育部門的積極參與才能實現(xiàn)。地方政府和教育部門一定要做好學前教育教師全員繼續(xù)教育的頂層設計，并在政策上、經費上予以大力支持。目前，幼兒教師繼續(xù)教育機制建設還顯滯后，尤其是在當前公辦民辦并舉的辦園格局下，幼兒教師數量明顯不足，民辦教師所占比重較高（全省2017年統(tǒng)計報表顯示民辦幼兒教師達80.0%），幼兒教育崗位不易頂崗的情況下，僅僅用脫崗方式主要對公辦幼兒教師進行培訓已經不能滿足現(xiàn)實學前教育發(fā)展需求。隨著學前教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教師隊伍不斷壯大，幼兒師資隊伍的綜合素質已成為決定學前教育改革和發(fā)展能否取得重要成效的主要因素，開展幼兒教師全員繼續(xù)教育尤其重要，考慮到經費和幼兒教育的特殊性，充分利用網絡開展繼續(xù)教育無疑是提升幼兒教師綜合素質最有效的途徑之一。為提高網絡培訓效果，可以采用“社群陪伴式培訓提升模式”，考慮管理人員不足，可以招標第三方進行培訓，教育部門監(jiān)管，實現(xiàn)管辦服分離方式運作。因此，利用網絡平臺進行系統(tǒng)性培訓勢在必行，將民辦園的教師也納入繼續(xù)教育體系，有助于全面提升學前教師隊伍整體水平，有助于全面促進學前教育的健康發(fā)展。

（二）集合影響力，整合各方面力量，建立資源庫，實現(xiàn)更大范圍、更大規(guī)模的幼兒教學資源共享。

? 資源建設是教育信息化的一個永恒話題，隨著信息技術的深入發(fā)展，建立資源庫成為幼兒教師獲取學習資源、進行專業(yè)提升、教學過程實現(xiàn)師生和生生建構新知識、提升能力水平的重要途徑之一。特別是隨著智能終端設備等移動設備的普及，利用互聯(lián)網＋，為跨越時空、碎片化學習、社群化學習奠定了物質基礎。目前，幼兒園尤其是農村幼兒園可供教師學習的資源單一，兼容性差，針對性弱，嚴重制約了幼兒教師綜合素質的提升。首先要加強符合本園幼兒教師專業(yè)提升需求和園本特色發(fā)展需求的園本資源庫建設；二是依托全省省級示范園、名師、骨干教師做支撐，開發(fā)優(yōu)質師資培訓課程，所有課程內容開放共享。搭建在線平臺開展即時教研、教育活動的在線觀摩學習交流，提前在全省學前教育的公眾平臺上定時提前發(fā)布，發(fā)揮更大的引領、幅射、帶動作用，促進全省幼兒園、幼兒教師發(fā)展和提升的需求。三是實現(xiàn)更大區(qū)域內信息化資源的共享。基層幼兒園尤其是 農村幼兒園受信息化水平、教師能力、資金困難等條件限制，難予開發(fā)、購買信息化資源，這就需要更高層面將資源進行優(yōu)質整合，大面積分享。促進學前教育跨越式發(fā)展。

（三）建立民辦幼兒園幼兒教師的職稱評聘制度，促進民辦幼兒園幼兒教師主動提升綜合素質內在動力，為民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

? 當前，大多數民辦幼兒園沒有建立職稱評定激勵機制，幼兒教師沒有職級的比例全省達到80.8%（2017年統(tǒng)計報表），民辦幼兒教師沒有向上晉升通道，缺乏內在的提升動力，加之工資偏低成就感歸屬感低，從而造成民辦幼兒園教師流動性大，保育質量得不到有效的保障。因此，建議政府部門和地方教育部門建立健全民辦幼兒園幼兒教師職稱評定機制。舉辦民辦幼兒園實行幼兒教師職級資質審核，建立幼兒園規(guī)模、等級與幼兒教師數量、職級比例相適應的制度，滿足幼兒園發(fā)展的需要；政府資助民辦幼兒園發(fā)展的資金可以從資助硬件發(fā)展轉向資助教師專業(yè)成長發(fā)展，對幼兒教師晉升中級以上職級者發(fā)放或按比例發(fā)放職級工資，引導民辦幼兒園關注教師專業(yè)發(fā)展，同時使所有民辦幼兒園都可以獲得政府補貼，促進可持續(xù)發(fā)展。也可以解決政府資助學前教育發(fā)展資金落地不暢的困境。

（四）多措并舉，提高幼兒教師信息素養(yǎng)。

? ? 隨著國家對教育信息化的重視程度越來越高，學前教育信息化面臨著重大的發(fā)展機遇，其推進工作已經迫在眉睫。其核心仍然是幼兒教師的信息化素養(yǎng)不斷提升，以及利用教育信息化手段促進幼兒教師的綜合素質的快速提升，促進學前教育質量的提高和學前教育事業(yè)的健康發(fā)展，滿足人民群眾對優(yōu)質學前教育的需求。