“有些什么，像珍珠一樣，一顆顆串起來了?！边@種感覺，最近沒少出現(xiàn)。連著兩個午夜，寫好多好多的字，順著流淌的情緒和意念，探索了自己的“焦慮”。
我的焦慮，像個精靈，倏忽而來，有時賴著不走。它讓我懊惱，也深深地提醒保護著我。
“哎呀呀，這件事不用看那么重?！薄昂昧死?，對別人不用想那么多?！薄八懔税桑氵€沒到那個階段?！薄袄拱?，你可真會自欺欺人?！倍际撬嬖V我的，雖然語氣急躁，態(tài)度又不好，侵蝕我的精力和睡眠。但是，我越是透徹，我就越感激它。
有了對它更多的認(rèn)識，今天的此刻，我才會想要寫一些字，來說說“夢想?！庇卸嗌僮?，我不保證。它自己說了算。
之所以有這個題目，是今天聽了武老師《迪士尼的策略》這一課，才定下的。它在創(chuàng)造單元里，不是唯一講名人的創(chuàng)造方法的?！稅垡蛩固沟牟呗浴愤@一課，就說明了愛因斯坦的“視覺化思考”策略。
那么，怎么唯獨到了這一課，我這么想要這點兒關(guān)于“夢想”的什么呢？
迪士尼把創(chuàng)造或者說實現(xiàn)夢想的三個成分:夢想家，現(xiàn)實主義者，批評家進行了嚴(yán)格地區(qū)分。在時間上切割開來。一個夢想的萌芽狀態(tài)，盡情地做夢發(fā)散，不允許批評的聲音。到了現(xiàn)實者階段，提出和分析現(xiàn)實方面的原因和問題，同樣不許批評。到了批評者階段，才能展開批評。
這個階段，多么像之前課程對嬰幼兒心位的介紹啊。嬰兒就像是一粒種子，夢想最初也是，需要呵護和關(guān)愛，在它弱小完全依賴大人的時候，需要成人去滿足他的自戀。隨著他長大，開始去觸碰到現(xiàn)實世界，來自行檢驗自己的言行和情緒經(jīng)驗。再大點兒的孩子，一味地鼓勵和賞識教育就不靠譜了，沒有批評就沒有完整的教育不是嘛。
那么，我自己是怎樣對待幼小的夢想種子呢？武老師的意思，在未切割這三者之前，三個聲音都是混雜在一起的。好不容易發(fā)個小芽，批評者就在懷疑能否實現(xiàn)。該到現(xiàn)實檢驗的時候，又陷入自己的完美幻覺中。
聽完這節(jié)課，提取出了關(guān)于夢想的兩個關(guān)鍵詞:臺階，和空間。
把實現(xiàn)夢想的旅程看成三個臺階，盡情地做夢，痛快地檢驗，智慧地復(fù)盤。
拉開時間，給出獨立的空間。
有個特別棒的針對性模擬練習(xí)，用四張白紙完成。面前地面一張代表后設(shè)位，往前一步遠(yuǎn)從左到右，分別代表夢想家，現(xiàn)實者，和批評家，每張紙間隔一步距離。體驗者一次從后設(shè)位進入三個位置，體驗后并返回后設(shè)位，再次感受后進入下一位次。
這個“夢想”游戲，玩起來吧！
再想到我自己，生命中那么多的批評聲音，都被我完全收錄了進來，不敢想，更不敢夢。夢想的小幼芽，怎么有機會成長呢？
認(rèn)可自己，是每個成年人的責(zé)任。越能碰觸真實存在的夢想，擁有更大的能量，來連接更廣闊的天地。
而它的實現(xiàn)，卻是個以終為始的過程。先連接到更寬廣的存在，而不是局限于自己的利益得失，方才給了這個夢想去伸展的空間。
