探討初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的推行

摘要：在學(xué)校的教育里，除了文化教育一直作為一個重要的教育主題以外，學(xué)生的素質(zhì)教育也是其中一個不容忽視的模塊。素質(zhì)教育的有效推行，是學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)行為和方法的重要前提。初中的數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力和自主探索能力要求很高，這些基本的能力都屬于學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。而且隨著后面學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生更需要不斷的通過自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，來跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到教師的教學(xué)要求和目標(biāo)。本文就初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提升，來具體探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能更加自如、輕松。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；推行與策略；

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于小學(xué)來說，進(jìn)入了一個更深的層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的方式也需要教師去進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助他們整個學(xué)習(xí)模式的改變。這種引導(dǎo)與輔助換句話來說，稱為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是一種具體的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略，推行它的目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出與該學(xué)科相符合的思想基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)這門科目來說，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和實際操作解題能力，這些能力也是學(xué)生學(xué)好這門科目的基礎(chǔ)。以下是我總結(jié)這幾年在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)勊刭|(zhì)教育的具體推行方式和策略。

一、推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育教學(xué)成功的標(biāo)志，往往是教師要能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，這也是素質(zhì)教育中的一部分。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，習(xí)慣將課堂的大部分時間用在題型的講解上，忽視了學(xué)生在課堂的參與度，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在素質(zhì)教育的推行中，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，最大限度的去圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在課堂的主動性。

例如，我在教初二數(shù)學(xué)中的立體幾何應(yīng)用題的解答時，采用了小組學(xué)習(xí)合作法。所謂小組學(xué)習(xí)法就是將班級的同學(xué)按照七人或者五人一組，分成幾個固定的學(xué)習(xí)小組。我提前在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般分為課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂發(fā)揮任務(wù)、課后鞏固習(xí)題。課前預(yù)習(xí)和課后鞏固任務(wù)主要由小組長和科代表管理，我的教學(xué)主要以課堂發(fā)揮任務(wù)為主。我會在講解完例題以后，布置一些相應(yīng)的題目，交小組進(jìn)行思考解答，然后由小組派出代表在課堂上進(jìn)行展示。這種方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力，還讓他們學(xué)會了團(tuán)隊合作的精神與好處，學(xué)會在學(xué)習(xí)中共同成長、共同進(jìn)步。

二、推行素質(zhì)教育，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ) 。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)的奠定，關(guān)系著學(xué)生今后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)科思維能力基礎(chǔ)也是素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵點。學(xué)習(xí)能力提高，是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索才能實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其講究思維的靈活性。在這個過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的靈感，幫助他們解題能力的成熟。 ? ? ?例如，我在教初一數(shù)學(xué)的一元二次方程的解答時，采用了啟發(fā)式的提問方法，在教學(xué)過程中，我注重于用各種引出式的提問來導(dǎo)出知識點。譬如，在講解方程中“元”的概念時，我提問：一個一元二次方程中，只有一個未知數(shù)，由此可知，“元”代表的含義是？許多學(xué)生能快速的反應(yīng)回答出指的未知數(shù)。在課堂中，我也會相應(yīng)的讓大家做好解題時一些基本的注意事項。譬如，數(shù)字從等號一邊移到另一邊要變號；解完以后要記得將答案代入方程進(jìn)行驗算，防止出現(xiàn)錯誤等。這些方式能較好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生自己的思考和感悟。三、推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育中還有一個重要的課題是要引導(dǎo)學(xué)生找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，一是看學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況；還有一個則是看學(xué)生的考試解題能力。平時的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生在聽課過程中，是否認(rèn)真跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)，是否做了恰當(dāng)科學(xué)的筆記等來具體衡量。作業(yè)情況主要是看學(xué)生的作業(yè)工整程度和答題上是否出現(xiàn)粗心遺漏的現(xiàn)象，正確率反而在其次。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師主要看的是學(xué)生最終在考試過程中解題的結(jié)果，因為考試的結(jié)果能最好的體現(xiàn)出學(xué)生在這門功課上的綜合水平。綜上所述，教師要有意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，實時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們改善在學(xué)習(xí)過程中的缺點。最好是讓他們能養(yǎng)成對學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能讓自身不斷得到提升。

結(jié)語：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育的推廣可以說是至關(guān)重要的。它是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生正當(dāng)學(xué)習(xí)行為的前提。我們通過推行素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自己解決難題，而不是單純依賴教材和教師的講解。通過推行素質(zhì)教育，我們還可以培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，這需要教師在教學(xué)過程，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。通過推行素質(zhì)教育，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合他們自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，從而克服掉學(xué)習(xí)上的各種阻礙。我相信綜合以上這些方法，將素質(zhì)教育推行到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來是十分有效的。教師在這個過程中要起到示范作用，作為學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)的模范，將素質(zhì)教育推行到底，那么整個教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會有一個質(zhì)的飛躍。

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