R原文片段

《知道做到》P29-34節(jié)選

解決信息超載難題

“你曾經(jīng)說過，人們之所以沒能學(xué)以致用，第一個原因就是信息超載?！弊骷艺f，“我們接觸的信息的確太多了。那么間隔性重復(fù)會怎么解決這個問題呢？”

“問得好，”菲爾說，“信息超載的確會帶來一些問題。它會讓我們變得毫無 積極性?！?/p>

“這么說來，不停地讀完一本又一本書，或者參加一個又一個研討班到底還有什么用處呢？”作家問。

“讀書、參加研討班并沒有什么不對，”莫雷回答，“這些都是最基本的學(xué)習(xí)工具，我們需要它們?？扇绻覀兛偸窃诮佑|新知識，卻沒有停下來去整合它們， 并將其付諸實(shí)踐，問題就來了。如果繼續(xù)這樣不停地接觸新知識，我們的大腦就會堵塞。如今之所以會有越來越多的人被淹沒在信息的海洋之中，原因就在于此。”

“那該怎樣解決這個問題呢？”作家問。

“還是讓我來問你個問題吧，”菲爾說，“為什么魚不會被淹死呢？”

“這個問題很有趣，”作家微笑著說，“難道魚比人還聰明嗎？”

“當(dāng)然不是，”企業(yè)家大笑，“但魚的確有一個內(nèi)置的監(jiān)測系統(tǒng)，可以幫助它們從水中只接收自己想要的東西，而這個系統(tǒng)正是正在面對海量信息的人類所需 要的。”

“難道說參加一個好的研討班，我是說只參加一次，就毫無價值嗎？”

“當(dāng)然有價值，”菲爾說，“但帶支鋼筆和筆記本重復(fù)參加幾次要比只參加一 次更好。這是一種可以幫助我們避免‘遺忘流程’的方 式。讀書也是同樣道理。你需要一次又一次地反復(fù)閱讀，劃出重點(diǎn)，找出需要強(qiáng) 調(diào)的地方，寫出核心思想，然后再不斷地復(fù)習(xí)?！?/p>

“聽起來當(dāng)你第二、第三次讀一本書，或參加一個研討班時，你并不只是在 重復(fù)第一次時做的事情?！?/p>

“絕對不是，”菲爾，“第一次讀一本書時，我只是從頭到尾通讀一遍，大致了解一下書里的內(nèi)容。第二次讀我會劃出一些重要的理念。第三次我可能會做筆 記。第四次，我會選擇一位學(xué)習(xí)伙伴跟我一起讀。重要的是，每重讀一次，一定要間隔一段時間。我們必須設(shè)法保持自己的學(xué)習(xí)興趣，并集中學(xué)習(xí)那些我們想要實(shí)際應(yīng)用的東西。”

“這種做法真的非常必要嗎？”作家問。

“根據(jù)我的經(jīng)驗，的確非常必要?！狈茽栒f?！耙胝嬲私庖粋€領(lǐng)域，你必須透徹地吸收一些重要信息，而不是盲目地接觸大量信息。”

I拆書人南勻木講解

解決信息超載導(dǎo)致無法學(xué)以致用的問題

原文關(guān)鍵詞：信息超載學(xué)而無用淹沒篩選間隔性重復(fù)

1.別讓自己很努力，卻沒有卵用。

愛好學(xué)習(xí)，吸收大量信息，本身沒有錯，錯在于一直吸收，卻沒有時間整合信息，也沒有時間使用這些信息，沒有時間實(shí)踐，導(dǎo)致自己淹沒在信息海洋里，很努力，卻沒有卵用。

2.要有目的的篩選信息

魚為什么沒有被淹死，因為它們身體里有檢測系統(tǒng)，只吸收對他們有用的東西。

我們面對信息海洋，也需要建立一個檢測系統(tǒng)，按照自己需要的主題，篩選對自己有用的信息。

3.間隔性重復(fù)學(xué)習(xí)，每次方式和重點(diǎn)不一樣，這很重要。

參加學(xué)習(xí)活動，要帶支鋼筆和筆記本，并且重復(fù)參加幾次要比只參加一次更好，這讓我們可以避免‘遺忘流程。

讀書也是同樣道理。我們需要一次又一次地反復(fù)閱讀，劃出重點(diǎn)，找出需要強(qiáng)調(diào)的地方，寫出核心思想，然后再不斷地復(fù)習(xí)。記住，每次側(cè)重點(diǎn)都不一樣，比如，第一次只是從頭到尾通讀一遍，大致了解一下書里的內(nèi)容，第二次讀劃出一些重要的理念，第三次做筆記，第四次，可以選擇一位學(xué)習(xí)伙伴我一起讀。

4.要有主動性

要通過間隔性復(fù)習(xí)，不同的方法復(fù)習(xí)，設(shè)法保持自己的主動性，因為主動性才是最根本的方法。

5.要主動地徹底的吸收一些重要信息，杜絕夾生飯，否則，無法形成系統(tǒng)，也無法產(chǎn)生能量，知識就成了毫無力量可言的信息。

A拆為己用

A1（聯(lián)系過往經(jīng)驗）

最明顯得感受是自己處于“低水平的勤奮”，有兩個方面：

一是工作，我想再進(jìn)一個層次，突破瓶頸，但是每天忙于一些常規(guī)和瑣碎的事情，缺乏整合和提升的時間以及資源，可以說是淹沒在工作中，疲于應(yīng)對，沒有駕控感，也就無法突圍；

二是寫作目標(biāo)，我雖然制定了目標(biāo)和計劃，但是計劃過于籠統(tǒng)，閱讀內(nèi)容過于雜亂，無法形成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和有力量的模塊，也就難以形成寫作能力；

這兩方面，都很努力，但是對信息都沒有篩選，導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)，而且缺少復(fù)習(xí)，尤其是間隔性復(fù)習(xí)，無法突破自我，成了低水平勤奮。

A2（規(guī)劃未來）

一、工作方面：通過分工放權(quán)和時間管理，盡量壓縮不重要的瑣事占用的時間；抓住專業(yè)發(fā)展，尤其是成果提煉這個關(guān)鍵，圍繞這個中心開展工作方面的信息收集、整合、創(chuàng)造性工作等，積累信息；每周進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)，每個月形成總結(jié)，提煉成果。

二、寫作方面：抓住家庭教育實(shí)用方法與情感激發(fā)著兩方面，主要閱讀“凱叔講故事”“擇學(xué)堂”“教子有方”“連岳”等幾個大號，學(xué)習(xí)新媒體家庭教育文章的寫法，減少或者杜絕其它新媒體信息的干擾；通過組織專門的知識微課，提升授課能力和課程產(chǎn)品化能力。

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