昨天6:30，沒(méi)打卡，打臉了。

事實(shí)上我是起來(lái)了，但是找了半天日記模板沒(méi)找到，加之沒(méi)靈感～就被拖到了晚上乃至凌晨才完成(真心希望這份熱情能持續(xù)不止三分鐘），拖延總是有一百種理由，分析它們也許能幫我下次避免。

其實(shí)讀完《終身成長(zhǎng)》第三章，是非常有感觸的，因?yàn)榕c我的工作非常密切。又正因?yàn)楦杏|良多，思緒萬(wàn)千，才不好整理，感覺(jué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，迫在眉睫，就是不知道在哪學(xué)。

只能甩標(biāo)題了

*思維模式和成績(jī)

*藝術(shù)才能是天賦嗎

*夸獎(jiǎng)和肯定標(biāo)簽的危險(xiǎn)性

*否定標(biāo)簽及其作用方式

最深刻的兩份感受

一 固定型/成長(zhǎng)型思維模式，解釋困惑，分析理論化

我在培訓(xùn)班帶小孩，時(shí)常思考:為什么有的小孩愿意學(xué)，也愿意聽(tīng)，性格好(我理解的），而有的小孩好像總是在抗拒，抗拒外界一切好的建議包括關(guān)心，此前我以為是青春期的特點(diǎn)，但事實(shí)上小學(xué)生包括幼兒園小朋友都有這種分化(帶的小孩跨度比較大3-15歲都有），表面看就是學(xué)東西快慢的問(wèn)題，但絕對(duì)不是聰明與否的原因，老師們公認(rèn)聰明的小孩，學(xué)習(xí)并不上心也不出色。是什么導(dǎo)致了這種差異呢？

沒(méi)讀終身成長(zhǎng)以前，我真的沒(méi)法定義?，F(xiàn)在用固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式就很好解釋了。但孩子那么小，怎么還就形成了“思維模式”了呢，因?yàn)槭艿郊彝ブ兄饕惆槿说乃季S模式的影響了。我想，孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，不在于父母是否聰明，性格是否溫和，工作是否體面，我所接觸過(guò)的優(yōu)秀孩子來(lái)自各種各樣的家庭，很明顯他們主要陪伴人身上有些共同特點(diǎn)，此前我只能感受到，現(xiàn)在大致可以定義為，成長(zhǎng)型思維模式。

有一個(gè)明顯固定型思維模式綜合征的小男孩，初一成績(jī)中上，自信滿(mǎn)滿(mǎn)甚至有點(diǎn)恃才傲物，同學(xué)并不愿意接受卻又奈何不了“淫威”，初二的時(shí)候難度加深成績(jī)有所下滑，不知何故，一到考試就頭痛發(fā)熱闌尾炎都犯，我深知他內(nèi)心懼怕，卻理解不了緣由，考試好壞接受就行了?；貞浐退改傅臏贤?，現(xiàn)在明白了，他和他老爸，都是固定型思維模式的受害者，源頭自然是爺爺奶奶，至于再往上就不追溯了。

時(shí)間有限，明日再析。。