課標指出了新課程標準的五項變化，如何理解？對我的教學產(chǎn)生了哪些影響？請說明理由。

一、五項變化如下：

首先強化了課程育人的導向。

第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第三個方面是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。

第四個方面是增強了指導性。

第五個方面是加強了學段銜接。

二、如何理解這些變化？

1.義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，這一次的課標修訂，重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議部分都有體現(xiàn)。

【注：比如，在我們的英語課堂中，可以通過中華成語英語故事課的學習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使每一位學生通過中華成語英語故事課的學習，能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義情感，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！?/p>

2. 新課標中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。

2017年版高中課標內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（左）

與新版義教課標內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（右）

對比之后不難發(fā)現(xiàn)，兩張內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖雖然都包含相同的內(nèi)容要素，但是六要素中主題和語篇的位置在兩張圖中是不同的。后者不再將主題和語篇獨立置于相對獨立的外環(huán)，而且在六要素結(jié)構(gòu)圖的外環(huán)增加了內(nèi)容的組織和學習方式。

主題和語篇在新版義教課標內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖上的位置調(diào)整體現(xiàn)了我們對六要素關(guān)系的重新認識。在2017年版高中課標內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中，主題和語篇起到的是語境烘托的作用，置于四個要素之底層，承載其他四個要素，但沒有與其他四個要素建立互動關(guān)聯(lián)，特別是沒有與語言技能和學習策略建立關(guān)聯(lián)。

而處于核心和左右位置的四個要素之間表現(xiàn)出密切的互動關(guān)系，語言知識和文化知識嵌入太極圖中，同時二者也與語言技能和學習策略形成了動態(tài)的互動關(guān)系，即語言技能和學習策略發(fā)揮盤活和促進語言知識和文化知識在互動中發(fā)展的作用，還有推動主題意義探究不斷深化、促進對語篇類型及其結(jié)構(gòu)特征的理解不斷深入的作用。

在新版義教課標內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中，主題和語篇不再作為背景襯托其他內(nèi)容要素，而是與其他四個要素有機融為一體。主題和語篇不僅承載語言知識和文化知識，還與語言技能和學習策略形成了緊密的互動互促的關(guān)系。主題和語篇一方面發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)和整合的作用，另一方面與語言技能和學習策略形成了互動關(guān)系。也就是說，語言技能和學習策略不僅具有盤活語言知識和文化知識的作用，還有推動主題意義探究不斷深化、促進對語篇類型及其結(jié)構(gòu)特征的理解不斷深入的作用。

另外，新版義教課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅包含作為學習對象的六個內(nèi)容要素，還包含了學習對象的組織和學習方式，相較于2017年版高中課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加了學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關(guān)聯(lián)的活動。其理念是英語課程的學習要通過精心設(shè)計，體現(xiàn)語言、文化、思維和學習能力融合發(fā)展的學習活動與內(nèi)容六要素的有機互動和融合，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

具體而言，學生圍繞主題，通過學習理解類活動，獲取和梳理語言知識和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)；通過應用實踐類活動，在解決問題和完成任務(wù)的過程中，逐步內(nèi)化所學語言和文化知識，同時加深對所學語言形式和文化意義的理解，促進學中用、用中學、學以致用；通過遷移創(chuàng)新類活動，嘗試在新的情境、新的任務(wù)中運用所學所知，解決真實生活中的真問題，達到學用結(jié)合、會學會用的目的，促進核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。這一變化強調(diào)了課程內(nèi)容與教學方式的關(guān)聯(lián)互動是持續(xù)推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

3. 對英語學業(yè)質(zhì)量的認識。我們要奧秘學業(yè)質(zhì)量描述中發(fā)現(xiàn)與英語學科核心素養(yǎng)的密切關(guān)系。按照三級學業(yè)質(zhì)量標準的條目式描述和表格描述角度，分析了其進階性和可持續(xù)發(fā)展的特點；且其與語言能力，文化意識，思維品質(zhì)及學習能力一一對應。我們要明白：核心素養(yǎng)為導向的學業(yè)質(zhì)量標準是教體現(xiàn)了教學評一致化實現(xiàn)的有效路徑。

4. 新標準的“附錄”重點呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)的學段特征，從綜合特征和分項特征兩方面分學段加以詳細描述，使核心素養(yǎng)內(nèi)涵不再抽象生澀。新標準保留了語音、詞匯和語法項目表，刪除了舊標準中的功能意念和話題項目表，這是針對課程目標和課程內(nèi)容的變化而做出的調(diào)整，其背后是語言觀的更新。

此外，新標準不再保留評價方法、技能教學參考、課堂用語等列項，除了避免與“課程實施”部分重復，也反映了當下英語教師口語能力普遍提升的現(xiàn)狀。

三、對我的教學產(chǎn)生了哪些影響？

首先，我將摒棄之前讓學生死記硬背英語作文的做法，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，帶領(lǐng)學生在英語寫作練習并具備“批判性思維。

其次，在學習中理解 ，在實踐中應用。在應用中遷移和創(chuàng)新。

我會轉(zhuǎn)變教學觀念，形成主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課堂評價體系，并且充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教學的支持和服務(wù)功能。

我會積極學習新課標，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元為板塊進行內(nèi)容和課時劃分和教學活動規(guī)劃及設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體情境，引領(lǐng)學生在學習中理解、在實踐中應用、在應用中遷移和創(chuàng)新，達到學以致用，學思結(jié)合的目的。

在教學過程中，更加注重課堂教學的成效，深挖教材，重視教材的育人功能。

3. 帶領(lǐng)學生多閱讀英文原版讀物，

多關(guān)注社會熱點 ，了解世界各地文化差異。