1
先從一個電話說起。
上午大課間，我接到一個學(xué)生家長發(fā)來的長信息，措辭有些激烈，大概意思是要求給他的孩子調(diào)換一下座位，他說，自己孩子受現(xiàn)在這個同桌兒的學(xué)習干擾很大。
我有些不解，趁著課間趕忙打電話過去問。
電話里對方的態(tài)度依舊有些強硬，他說，自打孩子上次調(diào)桌后作業(yè)經(jīng)常出錯，孩子說，新的同桌上課老是找她說話，害得她沒辦法集中精力聽講，這樣下去，孩子的成績就會受到影響的，必須給孩子換同桌。
顯然這位家長已經(jīng)早有怨氣了，自說自話，講了很多。
等他說完，我告訴他真實的情況，第一，他的孩子作業(yè)的確出了不少問題，那些問題是正常的，因為我們剛剛講立體圖形，對于一些缺少空間想象力的孩子，接受有些慢；第二，孩子并沒有換同桌兒，一直以來，他的同桌兒沒有變化，并且同桌兒也是名很文靜的小女孩兒，成績不錯，兩個孩子上課都是安安靜靜的，極少違反紀律。
家長顯然不太相信，一連串兒的質(zhì)疑，可是，孩子怎么會跟我撒謊呢？她在家那么膽小怕事，怎么學(xué)會欺騙家長啦？小小年紀怎么不學(xué)好了呢？……
我也有些不解，在我看來，這個女孩子內(nèi)向懂事，編瞎話這種事，在她這兒出現(xiàn)太讓人意外了，我把這個小女孩兒單獨叫到辦公室，問她，怎么會跟爸爸撒這些謊？
女孩兒的眼里泛起了淚花，低聲說，我作業(yè)老出錯，爸爸就認為我上課不好好聽講，我害怕極了，他瞪著眼睛的樣子可兇啦。
孩子個體不同，同樣問題，同樣老師講，有的接受快，有的接受慢，出錯是正常情況，關(guān)鍵是如何解決問題。
這個女孩兒很自律，懂得主動反思，所以，除了思路上的引領(lǐng)和加強輔導(dǎo)，我從沒有指責過她。
從這位家長和老師溝通的態(tài)度上，我可以推測出孩子在家里受到了多么粗暴的指責。
成年人居高臨下的簡單責問，只會把孩子引向兩條路，要么不開口說話，要么開口為自己找借口，膽小的孩子，都本能地躲避家長暴風驟雨式的逼問，希望有條安全的路，能繞開父母的責罵。
在本應(yīng)向父母尋求幫助的時候，孩子因為膽怯，無奈的選擇了放棄或撒謊。
家長對待問題的錯誤態(tài)度，是孩子遇到的最大的障礙，孩子寧可不解決問題，也不想引發(fā)更大的問題。
作為成年人，急躁而居高臨下的指責孩子，顯然是不可取的，這樣的家長不僅不能春風化雨般幫助孩子，反而讓孩子關(guān)閉了求知的勇氣和信心。
2
常常有家長告自己孩子的狀，說周末在家老是玩電腦，不好好寫作業(yè)。
我說，那你不要讓孩子玩電腦啊。
我當然不會讓他玩兒，wife設(shè)了密碼，可是，他還是會偷偷玩手機。
癡迷電腦和手機的孩子，作業(yè)交上來常常是一團糟，成績也墊底兒。
其實，家長想讓孩子認真寫作業(yè)，有個很簡單可行的辦法，讓孩子在沒有網(wǎng)絡(luò)及電視干擾的環(huán)境中學(xué)習就行。
假如你一邊監(jiān)督著孩子學(xué)習，一邊自己在旁邊玩手機，憑什么要求比你還貪玩兒的孩子專心寫作業(yè)呢？
在孩子沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣前，盡量少接觸電視，在孩子缺少自律習慣前，盡量少碰電腦，這是孩子良好學(xué)習習慣養(yǎng)成必須遵守的一條規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)對孩子的控制力是很強大的，等到已經(jīng)癡迷電腦，再去培養(yǎng)讀書習慣，已經(jīng)很難。
壞習慣養(yǎng)成往往是無師自通的，而好的習慣，需要家長引導(dǎo)和束縛，最好的辦法就是以身作則。自律的家長帶出的孩子，一般自律性都強。
一次家長會，請優(yōu)秀家長代表發(fā)言，其中有位家長給我留下了深刻的印象。
這位家長，文化程度算不上高，但是，她的發(fā)言很深刻，她說，因為我的文化水平比較低，我都沒辦法給孩子進行作業(yè)輔導(dǎo)，因為孩子的題目，有的我都不知道該怎么做，但是，我會和孩子一起學(xué)習，一起琢磨課本上的例題，一起分析解題的思路，舉一反三，這個時候，我和我的兒子，不是師生關(guān)系，也不是母子關(guān)系，我倆就是同學(xué)關(guān)系，一起學(xué)習……
家長不是專業(yè)的輔導(dǎo)老師，不是每個人都能解決孩子學(xué)習問題，這時候，你對待問題的態(tài)度，就是孩子的榜樣，你不放棄，孩子就不放棄；你勤于思考，孩子就勤于思考；你細細鉆研，孩子就細細鉆研……你教給孩子解決問題的態(tài)度，要比教會孩子一道題，更重要。
好習慣的養(yǎng)成，最開始離不開家長的陪伴，當孩子養(yǎng)成習慣之后，你只需觀察就行了。
這位優(yōu)秀家長給我的啟示很重要，你不一定能給孩子現(xiàn)成的知識文化，但是，一定要用行動給孩子指出一條通向進步的學(xué)習之路。
一個高學(xué)歷的家長，未必能培養(yǎng)出高學(xué)歷的孩子，一個愛學(xué)習的家長，一定能帶出一位愛學(xué)習的孩子。
成績，離不開學(xué)習，不學(xué)習，哪來的學(xué)歷呢？
3
會學(xué)的孩子，往往還會有一個會玩兒的家長。
翻看孩子的假期日記，大概可以看出孩子家長的日常愛好來，比如，體委陳大川寫的日記，最有意義的事是跟爸爸媽媽一起登山，遠足，一起去騎自行車；跟著奶奶到鄉(xiāng)下老家去的徐麗麗，寫的日記則充滿了鄉(xiāng)土氣息，喂雞，撿蛋，趕大集……
而有個孩子的日記，潦草幾筆湊一篇，內(nèi)容也很空洞，偶爾有點兒意思的，就是和爸爸一起打電子游戲，或者陪媽媽去超市買一堆東西……
記得有個笑話，說有的孩子一出生就會背古詩了，因為媽媽胎教，有的孩子一生下來就認識麻將牌了，同樣也是因為胎教。
說的就是這個道理。
作為一個家長，如果不會帶著孩子學(xué)，已經(jīng)是孩子成長的一大缺失了，如果再不會帶著孩子玩兒，孩子怎么會像別人家的孩子那樣出類拔萃呢？
寓教于樂，是孩子們最容易接受的一種學(xué)習途徑，利用和孩子在一起的時間，帶領(lǐng)孩子參加有益身心的文體活動，也是親子溝通的一次很好的機會。
家長對玩的態(tài)度，也是家長對生活的態(tài)度。
好的生活，不是去吃美食，不是去買禮物，不是去到此一游……
積極的做法，是帶著孩子去一起用心體會生活中的苦樂情趣，感受自然中的無限力量，內(nèi)心的豐富是比物質(zhì)豐富更加寶貴的精神感受。
4
許多家長認為，我把孩子交給學(xué)校了，學(xué)校有義務(wù)教育好的孩子。
的確，學(xué)校有義務(wù)，老師有義務(wù)。
但是，學(xué)校教育不是全面的，一個孩子的成長，離不開學(xué)校教育，離不開社會教育，更離不開的，是來自跟孩子最親的父母的言傳身教。
家長對待困難的態(tài)度，家長對待學(xué)習的態(tài)度，以及家長對待生活的態(tài)度，是影響孩子成長的最原生態(tài)的內(nèi)在要素，你內(nèi)心的模樣，就是孩子最早獲得的模樣。
所以，親愛的家長，是不是，咱們再在自己的身上找找原因呢？究竟因為什么，同一個教室里的孩子，有的孩子就被別人家的孩子甩出去了十道街呢？
