最早“面見(jiàn)”胡老師，是在我們學(xué)校的微信群，學(xué)校有規(guī)定，每周一次的書(shū)法課，語(yǔ)文老師都必須跟課，幫助書(shū)法老師維持紀(jì)律，確保課堂效率，跟課的同時(shí)還得留有證據(jù)，就是得拍一張照片發(fā)到大群里，證明你在。

學(xué)校大群里消息多得不得了，誰(shuí)都沒(méi)那個(gè)閑工夫去翻跟課照片，但是有時(shí)候會(huì)恰逢點(diǎn)了進(jìn)去，照片上的胡老師不茍言笑，加上他是軟筆書(shū)法老師，我就不自主地把書(shū)法家那種泰然自若的氣質(zhì)套在胡老師頭上。

第二次與胡老師的交集是在一次教研會(huì)上，付老師為了讓語(yǔ)文老師配合書(shū)法老師，搞好書(shū)法教室衛(wèi)生，順帶夸了一遍胡老師，說(shuō)他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)法功底了得等等，這更加讓他在我的印象當(dāng)中坐實(shí)了老書(shū)法家的形象。

第三次我正式與胡老師面對(duì)面，成了她的學(xué)生。這還得從上學(xué)期說(shuō)起，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生報(bào)校內(nèi)社團(tuán)，學(xué)校的社團(tuán)種類(lèi)繁多，軟筆書(shū)法就是其中的一項(xiàng)，一方面是因?yàn)槲易陨硐矚g書(shū)法，另一方面也是為了讓丫頭能寫(xiě)一手好字，所以給丫頭報(bào)了名。

我一直就有練習(xí)軟筆的想法，可是苦于沒(méi)有時(shí)間，或許因?yàn)檠绢^在學(xué)，出于了解她的課堂表現(xiàn)，所以上學(xué)期的后半個(gè)學(xué)期我和同事?lián)Q了課去學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，就這樣和丫頭成了“同學(xué)”，一起成了胡老師的學(xué)生。

第一次上胡老師的課，我有些拘謹(jǐn)，有兩個(gè)方面，一是這堂書(shū)法課是學(xué)生的課堂，我坐在里面怕讓胡老師不自在，第二個(gè)確實(shí)是之前胡老師給我留下的印象讓我有壓力。

可是半堂課下來(lái)，完全顛覆了我之前對(duì)胡老師的刻板印象，我甚至發(fā)現(xiàn)胡老師不僅沒(méi)有距離感，還特別幽默，我瞬間放松了不少。

他的幽默表現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)中，他的嗓門(mén)很大，聲音很渾厚，有時(shí)候?qū)W生在說(shuō)話(huà)，他會(huì)突然大吼一聲，嚇得我們魂飛魄散，教室即刻變得鴉雀無(wú)聲。

有時(shí)候他還會(huì)跟學(xué)生開(kāi)玩笑，比如，每次上課前他都會(huì)用一支粗毛筆蘸水，在黑板上洋洋灑灑地寫(xiě)上這節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)的字。

學(xué)生嫌他寫(xiě)多了，都在那里抱怨。他反擊道：“這幾個(gè)字還多啊？嫌多的同學(xué)都是不認(rèn)真練習(xí)的?！苯又钢赃叺囊晃荒猩f(shuō)：“你看你，一會(huì)兒下位，一會(huì)兒說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒打打麻將（我不知道他了是口誤還是故意的。反正后面他還是趕忙修正了。）?！边@讓本身笑點(diǎn)就低的我，不得不停下手中的筆大笑幾聲。

他的嗓門(mén)雖大，但是他不吼的時(shí)候又是極“溫柔”的，可謂是做到了收放自如。比如我向他求教的時(shí)候，他就特別溫柔，不然我可不敢請(qǐng)他指導(dǎo)。

他邊說(shuō)邊寫(xiě)，寫(xiě)出的字，字體雋秀，每一筆都蒼勁有力，就像刀刻的一般，如果你見(jiàn)過(guò)他的手，絕對(duì)想不到這么漂亮的字竟然出自那雙手指粗短的手。

他的手掌很厚，五根手指就像五根粗壯的火腿腸，不過(guò)比火腿腸短些，所以跟他的字比起來(lái)，只有自慚形穢份了。

每次他指導(dǎo)完都不忘謙虛，說(shuō)自己也不會(huì)寫(xiě)字。我也不忘說(shuō)一句老師謙虛啦！

每次上課我都很愉快，希望能在有所長(zhǎng)進(jìn)！