首先，分享一個群里看到的小故事：

有一次坐地鐵，看到兩個小男孩，目測年齡男孩A估計在上幼兒園，男孩B稍微年齡大一點。

可能本身就認識，男孩A覺得打別人很好玩，就喜歡玩弄另一個男孩B，沒事就拍對方一下，拉別人衣服，踩別人腳。男孩B非常反感，只要男孩A弄他，他就一定要打回去，踩回去，男孩B的奶奶就跟他說，不要隨便打人，男孩B很嚴肅的說：“是他先打我的”，奶奶教育男孩B，男孩B還不服氣的去打奶奶。

然后，男孩A這邊更加變本加厲，仍然一直打著男孩B。

男孩A的爸爸也在旁邊“教育”他，教育方式是：真打，結(jié)果男孩A越被“教育”，越覺得打別人好玩。

故事結(jié)束了，到這里，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了：兩家人對于孩子的教育，其實都是有點問題的?；氐轿覀兘裉斓闹黝}：

假如你的孩子″愛打人″，你會用什么辦法來教育呢？

001

嚴厲懲罰嗎？可能無效。這樣做只能像男孩A的爸爸一樣，讓孩子感覺到誰最強大誰就能掌控對方。暴力無法培養(yǎng)好孩子，只會讓孩子學(xué)會用暴力解決問題。

002

講道理嗎？在大多數(shù)時候，可能也無效。道理聽多了，像手上長了繭一樣，父母怎么嘮叨慢慢都沒感覺了。

003

直接批評呢？可能孩子會表面認錯，心里仍然不服氣。當面的直接批評會讓孩子下意識就想否認、防御、應(yīng)付敷衍或找理由推脫責任。

那該怎么辦呢？

善于鼓勵孩子表達出多重的情緒和感受，用描述和感受來代替批評。

找一個適合聊天的場景，讓孩子詳細講述事情發(fā)生的去全部經(jīng)過，認真傾聽，不要著急判斷和下結(jié)論。孩子在自己講述的過程中，會重新回憶一遍事情的經(jīng)過。

問孩子，他覺得哪些行為是對的，哪些行為是不對的呢？在與孩子溝通過程中，引導(dǎo)孩子認識到自己有哪些委屈和做的不對的地方。用描述和感受來代替批評，會有意想不到的效果的。

讓孩子學(xué)會體會并理解別人的行為和意圖，找到合理的表達方式。

你會發(fā)現(xiàn)，男孩A的行為與其說是“打人”，倒不如說是“戲弄人”更為準確，初衷可能覺得是單純的為了打發(fā)時間和好玩，但是因為不正確的戲弄方式導(dǎo)致給男孩B帶來了巨大的反感。

讓孩子想一想，如果自己反復(fù)被不喜歡的人騷擾，自己什么感受呢？有沒有其他途徑和方法，讓兩個小朋友可以在不影響其他人的情況下，通過做游戲的方式來度過地鐵上這段無聊的時光呢？

男孩B更多是情緒是委屈和不解，我是一個懂道理的孩子，明明是對方不講理，你為什么還“教育”我呢？這本身是合理訴求，但是得不到及時響應(yīng)，以至于出現(xiàn)了對奶奶教育不滿的還擊行為。

首先，我們要認同和贊揚男孩B的想法，自己是沒錯和懂事的，是男孩A行為不對?？墒牵约耗昙o更大一些，所以才更懂事，弟弟年紀小一些，懂事就會更晚。面對不懂事的麻煩弟弟，反擊只會讓弟弟以為自己喜歡跟他這樣玩耍，起到相反效果了。

除了反擊他的“戲弄”行為，還有什么方法可以更好解決呢？比如轉(zhuǎn)移注意力，跟弟弟主動玩游戲、講故事……，讓孩子明白自己訴求的同時，也要學(xué)會考慮到他人的感受。

3-6歲年齡段正在上幼兒園的孩子，沒有形成成熟的心智，不知道如何表達自己的合理訴求，我們家長要學(xué)會跟孩子正確的溝通和引導(dǎo)。

還有一種比較難辦的情況，就是遇到熊家長?！皼]有熊孩子，只有熊家長”，遇到不講道理的家長，算了，還是別講什么道理了，講了也沒有用，珍惜彼此時間，盡量繞著走吧！