云的潔白飄逸在于藍(lán)天的廣闊與之映襯，魚的悠然自得在于江海的浩渺為之依托；樹的挺撥堅(jiān)韌在于地寬廣而不使其壓抑。萬物生長需要空間，人的成長也不例外，處于發(fā)展中的學(xué)生更是空要時(shí)間、空間的培育。給學(xué)生的成長留足空間，是教師的一種智慧。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)，這是教育過程的邏輯?！闭?yàn)槿绱耍逃o學(xué)生留出成長的空間。作為教師，要給學(xué)生留出時(shí)間和空間，才能激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
知識梳理? 提素個(gè)性創(chuàng)兩全
素質(zhì)教育的內(nèi)涵：
素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
材料分析題總結(jié)
材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄學(xué)生，一視同仁
對應(yīng)原理：素質(zhì)教育是面向(全體)學(xué)生的教育
關(guān)鍵詞——全班學(xué)生
材料中：不只關(guān)注成績，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語數(shù)外
對應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生(全面發(fā)展)的教育
關(guān)鍵詞——成績+其他
材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長；能夠因材施教
對應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生(個(gè)性發(fā)展)的教育
關(guān)鍵詞—特點(diǎn)+特長
材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和動手操作；帶學(xué)生走出課堂
對應(yīng)原理：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)為重點(diǎn)的教育
關(guān)鍵詞—新、動手、走出去?
新課程改革的教學(xué)觀? ? 學(xué)習(xí)過人
教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”
教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
材料分析題總結(jié)?
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”?
關(guān)鍵詞——學(xué)生參與
材料中——調(diào)動學(xué)生的積極性、鼓勵學(xué)生參與、考慮學(xué)生意見
(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”?
關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)方法
材料中—教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”?
關(guān)鍵詞—學(xué)習(xí)過程
材料中——鼓勵學(xué)生自己分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?
關(guān)鍵詞——情緒情感人格
材料中——關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、道德和人格
1.道理論據(jù)
(1)其身正，不令而行，某身不正，雖令不從。—孔子
(2)身教重于言傳。——王夫之
(3)要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。一一陶行知
(4)動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。一一李贄
(5)教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！獮跎晁够?br>
