慚愧的很，一直忙于各種雜事，研修院的學(xué)習(xí)我暫停了近兩個(gè)月了，雖未提筆，卻時(shí)時(shí)記起有一件未了之事，或許讀寫(xiě)已經(jīng)成了一種生活之必須，精神之食糧，更準(zhǔn)確地說(shuō)是一種成長(zhǎng)的享受。久未提筆，卻又無(wú)從落筆，頓生感慨“三天不練口生，三天不寫(xiě)手生”之深刻。其實(shí)，回頭再讀自己的讀后感，每一篇都很淺顯，就像做菜，火候不到，汁味不醇，食之無(wú)味。成長(zhǎng)，也如做菜一般，需要“熬煉”，需要“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的實(shí)踐。

今天，我讀的是李教授的文章《我們，還在尋找……》，看到文題，親切之感油然而生，感慨良多！鄉(xiāng)村班主任，一個(gè)極少有人關(guān)注的群體，卻因李教授的尋找而變得幸福起來(lái)，我也是因?qū)ふ叶陡行腋５囊幻胀ㄠl(xiāng)村班主任，我想每一個(gè)尋找或被尋找的鄉(xiāng)村班主任也都如我的感受一樣：感動(dòng)、感恩、幸福！

? ? ? ? ? ? ? 一、感動(dòng)于關(guān)心

李教授在文中寫(xiě)道：2016年7月23日，我在微信朋友圈第一次發(fā)出“尋找鄉(xiāng)村班主任”的信息……在茫茫人海中，能找到愿意一起探索的鄉(xiāng)村班主任嗎？當(dāng)晚，來(lái)自廣東興寧羅崗中學(xué)的小太陽(yáng)(劉海霞)老師就給我留言;之后，林冬梅老師也主動(dòng)地聯(lián)系我……又找到了愿意合作的來(lái)自深圳的王懷玉老師等。與此同時(shí)，我也開(kāi)始邀請(qǐng)更多的高校朋友和編輯朋友給予支持。我們建立微信群，申請(qǐng)公公號(hào)，開(kāi)展研究，發(fā)布信息。在一年內(nèi)我們清晰地看到了這些鄉(xiāng)村班主任的快速成長(zhǎng)，他們?cè)谝宰约旱呐?，回答著“鄉(xiāng)村班主任能發(fā)展到怎樣的境界”這個(gè)問(wèn)題。一年多來(lái)，借助微信群，借助我們創(chuàng)造的“網(wǎng)友見(jiàn)面”的機(jī)會(huì)，我們之間產(chǎn)生了情誼，更有了對(duì)這個(gè)領(lǐng)域研究的信心——從這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中走出的班主任，已經(jīng)達(dá)到了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。”［1］質(zhì)樸而溫暖的文字，我讀到了李教授對(duì)鄉(xiāng)村班主任的關(guān)心，對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)心，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)心！我能感受到李教授于茫茫人海中找到第一個(gè)志同道合的鄉(xiāng)村班主任（小太陽(yáng)）時(shí)的欣喜，因?yàn)檫@個(gè)“一”代表著希望！星星之火，可以燎原。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一”，廣東教師成長(zhǎng)的整體推動(dòng)才發(fā)展的這么好！也正為有了這個(gè)“一”，就像平靜的湖面投了顆石子，大家才有了“動(dòng)”的想法與渴望！也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一”，才有了現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的壯大，才有了第一、二屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展與研究論壇的召開(kāi)！也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一”，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展才更受關(guān)注。正如李教授文中的回憶：回想起來(lái)，我們何止是在尋找鄉(xiāng)村班主任！一年多來(lái)，我們?cè)趯ふ亦l(xiāng)村教育發(fā)展之路，在尋找鄉(xiāng)村學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)之路。我們一起研究了如何重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)，一起探討了鄉(xiāng)村自然資源的開(kāi)發(fā)，一起促成了平等共生、協(xié)同發(fā)展的城鄉(xiāng)合作，一起踐行著鄉(xiāng)村班主任“做”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”綜合融通的發(fā)展路徑。［2］

感動(dòng)于李教授一直說(shuō)的“我們”，這樣的“我們”的實(shí)踐、研究與創(chuàng)生，時(shí)時(shí)帶給我們不一樣的教育。2017年8月31日，我也非常榮幸的成為了“我們”的一員。之后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我目睹了武義精英班學(xué)員的風(fēng)采、常州龍虎塘小學(xué)、戚墅堰小學(xué)師生的精彩，都讓我為之震撼！我終于明白了李教授口中常說(shuō)的“重建”到底是什么意思。當(dāng)我看到小太陽(yáng)老師懷著二寶還不忘學(xué)習(xí)時(shí)，我感受到的是執(zhí)著的力量;當(dāng)我看到林冬梅老師分享成長(zhǎng)的幸福時(shí)，我感受到了專業(yè)贏得的尊重;當(dāng)我看到顧惠芬校長(zhǎng)分享的龍虎塘小學(xué)的幸福作業(yè)單時(shí)，我開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)了家校合作;當(dāng)我看到藍(lán)美琴老師分享的一年級(jí)孩子自主策劃的假期活動(dòng)時(shí)，我在想從小培養(yǎng)孩子這樣的思維品質(zhì)，于孩子一生的成長(zhǎng)又是多么的有意義;當(dāng)我看到董雪梅老師分享與我同年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的文言文時(shí)，我看到了自己的學(xué)生發(fā)展的差距;當(dāng)我看到每次會(huì)議結(jié)束，程露老師就第一時(shí)間分享會(huì)議感悟的一稿、二稿、三稿……，而這所有的一切的一切，背后凝聚的是李教授及其團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)鄉(xiāng)村班主任的關(guān)心！也正是這份關(guān)心，才讓我們這些鄉(xiāng)村班主任走的有方向，走的不迷茫！

? ? ? ? ? ? ? 二、感恩于關(guān)注

“沒(méi)錯(cuò)，鄉(xiāng)村教育是當(dāng)前教育改革的短板，也已得到很多人的關(guān)心;但我們更愿意去呈現(xiàn)、挖掘、實(shí)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)特世界的個(gè)性與魅力?！保?］在第二屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展與研究論壇上，李教授擲地有聲的說(shuō)“新時(shí)代需要新型鄉(xiāng)村班主任”“再多的輸血都無(wú)法取代自己的造血！每個(gè)人的重要性在哪里？”還有一連串的發(fā)問(wèn)：“鄉(xiāng)村班主任可以有先進(jìn)的教育理念嗎？”“鄉(xiāng)村班主任可以有基于鄉(xiāng)村資源，自主創(chuàng)生高品質(zhì)的教育智慧嗎？”“鄉(xiāng)村班主任可以有高度的反思與重建意識(shí)與能力嗎？”“鄉(xiāng)村班主任可以有高品質(zhì)的表達(dá)有對(duì)話嗎？”“鄉(xiāng)村班主任可以有尊嚴(yán)的享受在農(nóng)村的專業(yè)生活嗎？能把這段生活過(guò)得更有意義、更有價(jià)值嗎？”這所有的問(wèn)題已經(jīng)有了答，它就在第一、二屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展與研究的論壇里，它就在《中國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究》里，它就在“我們”從未停止的探索里?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村班主任是如此有潛力，鄉(xiāng)村學(xué)校整體變革是可能的，綜合促成鄉(xiāng)村學(xué)校與家庭、社區(qū)合作也是能夠?qū)崿F(xiàn)的！”［4］比如鄉(xiāng)村班主任林冬梅老師的專業(yè)發(fā)展，比如已經(jīng)形成的陽(yáng)江模式的整體推進(jìn)，正在整體推進(jìn)的李冬梅校長(zhǎng)的學(xué)校，小太陽(yáng)老師的學(xué)校，“你好，暑（寒）假！”的研究，都足以證明農(nóng)村教育的天地有多廣闊！“我們還集中研究了鄉(xiāng)村留守兒童的成長(zhǎng)需要、鄉(xiāng)村學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、鄉(xiāng)村學(xué)生的安全與健康教育等。”［5］當(dāng)我開(kāi)始把目光從書(shū)上移到我的教室里，我開(kāi)始關(guān)注自己的班級(jí)、研究自己班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展、鄉(xiāng)村留守兒童的需要、鄉(xiāng)村學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的可能性與培養(yǎng)路徑時(shí)，我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)成長(zhǎng)的重要性與特殊意義！比如，在2017年9月1日以前，我所帶班級(jí)的班干部是通過(guò)老師直接任命與學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，班級(jí)職務(wù)也是傳統(tǒng)沿襲下來(lái)的幾個(gè)職務(wù)，選出來(lái)的班干部是被動(dòng)的，而且忽略了“過(guò)程育人”，隨著個(gè)人學(xué)習(xí)的深入，我開(kāi)始觀察、記錄班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題并思考能否考慮實(shí)行更細(xì)的分工？設(shè)想“人人有事做，事事有人做”，從而達(dá)到“人人為我，我為人人”的生態(tài)班級(jí)建設(shè)。17年的秋學(xué)期，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我和同學(xué)們一起尋找班級(jí)存在的事務(wù)，共同給負(fù)責(zé)每個(gè)事務(wù)者的職務(wù)命名，再通過(guò)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)職務(wù)的方式獲得各自的服務(wù)崗，一年下來(lái)，班級(jí)41個(gè)同學(xué)對(duì)應(yīng)著41個(gè)服務(wù)崗，而且各個(gè)崗位實(shí)行輪崗制，每個(gè)學(xué)生在不同崗位都獲得了不同程度的發(fā)展，效果較之前的任命式或民主選舉式更好一些，但在學(xué)習(xí)了武義實(shí)小的大隊(duì)委產(chǎn)生過(guò)程后，我對(duì)班級(jí)服崗及其負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生有了新的思考、定位與規(guī)劃，強(qiáng)化過(guò)程育人，讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，效果明顯增強(qiáng)。一方面鍛煉了學(xué)生的能力，另一方面減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且專業(yè)成長(zhǎng)讓我重新認(rèn)識(shí)了資源的內(nèi)涵以及對(duì)班級(jí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的敏感，常常習(xí)慣分析問(wèn)題背后的原因。

其實(shí)這些變化緣于李教授持續(xù)不斷的關(guān)注！當(dāng)我們遇到問(wèn)題向他請(qǐng)教時(shí)，他總是第一時(shí)間引導(dǎo)你學(xué)會(huì)看問(wèn)題的實(shí)質(zhì);當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，他總是第一時(shí)間給你鼓勵(lì)。在尋找的路上，感恩于李教授對(duì)鄉(xiāng)村班主任及鄉(xiāng)村教育一直的關(guān)注與引領(lǐng)，才有我們持續(xù)不斷的發(fā)展。

? ? ? ? ? ? 三、我們一起幸福尋找

在李教授、其他一些高校的教授和編輯的共同努力下，關(guān)心鄉(xiāng)村班主任的人越來(lái)越多，比如一直被我們稱為暖心教授的臺(tái)灣臺(tái)南大學(xué)的林進(jìn)材教授、《現(xiàn)代教學(xué)?思想理論教育》的余玲華老師、《江蘇教育》的吳青老師、《新課程評(píng)論》的楊志平老師、《教育視界》的張賢志老師、《班主任之友》的熊華江老師、《班主任》的趙福江老師，還有一直在背后默默幫助我們的吳陳兵博士等等，還有“我們”中努力成長(zhǎng)的每一個(gè)“我”的互相鼓勵(lì)，“我們?cè)谶@條道路上前行，也在感受著一個(gè)獨(dú)特天地的存在與變遷?！保?］ 李教授說(shuō)：“我們更是在學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)中，在個(gè)體生命意義創(chuàng)生的過(guò)程中尋找著。鄉(xiāng)村的發(fā)展，有其政治意義、經(jīng)濟(jì)價(jià)值有文化內(nèi)涵，更是學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身教育體系建設(shè)不可缺失的構(gòu)成。我們?cè)谝黄鹋Α谖覀兊纳鐣?huì)責(zé)任感，基于我們對(duì)時(shí)代精神的理解。與此同時(shí)，我們何嘗不是在實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值？”“我們還在繼續(xù)，尋找更多的合作者，尋找更多的實(shí)踐變革與理論創(chuàng)生之路，尋找以鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究而融入鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村社會(huì)、乃至于社會(huì)發(fā)展的可能性? ?！? ? ［7］?

我們?cè)趯ふ业?，首先是我們自己。我們是誰(shuí)？我們?cè)跒檎l(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)人之前，我們先要成為什么樣的人？

其次，我們是在尋找鄉(xiāng)村教育的發(fā)展之路，大到整個(gè)區(qū)域，小到學(xué)校乃至班級(jí)，是真正立足自己所處環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地面對(duì)所在學(xué)校乃至班級(jí)的存在問(wèn)題，尋找更多的實(shí)踐變革與創(chuàng)生之路，重建我們的思維品質(zhì)。

再次，我們是在尋找更多自我覺(jué)醒的人，更多志同道合致力于鄉(xiāng)村班主任工作發(fā)展與研究的人，更多自己發(fā)“光”同時(shí)也在尋找“光源”的人……

“研究的道路無(wú)止境，發(fā)展的空間無(wú)界限?！保?］我們一直在路上，從未停止尋找，尋找你與我們一起，創(chuàng)造屬于鄉(xiāng)村班主任與鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］李家成.我們，還在尋找……中國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2018.