長途跋涉三個半小時，盡管道路還算平坦，卻也沒少品嘗久坐之后腰膝酸困的滋味。進入太原市，在離鐵道大廈還有大概兩站路的立交橋下了車，寧愿步行前往，來活動活動筋骨了。

走在縱橫交錯的橋下，看著眼前川流不息的車輛，抬首印入眼簾的是一座座的高樓，回想二十年前的這個地方，屬于太原郊區(qū)，是一片莊稼地，而今早已被林立的高層建筑和寬闊的大路取而代之。是哦，畢竟已過二十年！二十年足以讓桑田變高樓，二十年足以蒼老了紅顏。二十年前，我是在這座城市求學的活潑的大學生，二十年后，我已成飽嘗生活酸甜的不惑之人。在萬千感慨之中，很快便來到了學習的地方，滿心期待能夠不虛此行。

研討會開始了，第一位王金玲老師來自陽泉，分享了自己在作文備考方面的想法和具體做法。溫婉的王老師，將作文的要求比作女孩擇偶的標準：首先應(yīng)考慮男方的品質(zhì)，其次是體貌，第三為財富。即作文應(yīng)以立意正確為先，所謂“千古文章意為先”；其次強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，再次注意內(nèi)容豐富。正是有氣有骨有肉。接著談了高考作文的趨勢和方向，強調(diào)作文考查呈現(xiàn)多角度、多元化思維的趨勢，突出對學生思維品質(zhì)的考查，強調(diào)學生置身問題中的思考能力的提升，即作文的實用性增強。必須將千里之行的第一步審題立意作為作文教學的重點，進行強化訓練，否則失之毫厘，謬以千里。在結(jié)構(gòu)布局方面，王老師強調(diào)必須使文章進遞有序，精致關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。這一環(huán)節(jié)可采用建模――用模――脫模的訓練方式，讓學生胸中有模板，起于模仿，成于變通，作文時能步步為營，胸中有數(shù)。在豐富內(nèi)容方面，王老師將自己日常教學中的具體做法分享給我們，三備二練：備幾個精彩的開頭，備幾個典型素材，備幾方面的積累如過渡句、哲理性詩句等；練每周一次的800字的摘抄與隨筆，大考后作文的修改升格訓練。可以說王老師的做法很實在，有可操作性，我們當結(jié)合自己學生實際合理學習借鑒，同時又不可完全照搬，須在借鑒模仿中鉆探出真正適用于自己的行之有效的方法，即起于模仿成于變通。

下午先是程老師談了古代詩歌鑒賞復習思路和建議，強調(diào)必須對古詩詞予以重視，指出平常古詩詞教學中的誤區(qū)，告誡老師切莫盲目跟風高考而忽視基礎(chǔ)教學、切莫只重題海訓練而輕體驗領(lǐng)悟。正如香菱學詩時的感受“詩的好處，有口說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”，故而我們應(yīng)多注重學生感性體悟能力的培養(yǎng)，提高學生整體閱讀理解的素養(yǎng)。程老師一再強調(diào)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不要繼續(xù)沉迷于答題技巧，不可投機取巧，要實實在在訓練學生思維，引導學生思考探究。對于這點，我極為認同，作為教師，我們必須采取多元化的學習方式，讓學生的思維活躍起來，真正讓學生學有所獲，思有所得。

“花外春來路，芳草不曾遮”太原市四十八中的李學文老師，溫文儒雅，以這句詩為講座的題目，分享了論述類文本閱讀方法及答題策略。他指出選文應(yīng)是立足中國傳統(tǒng)文化，著眼國內(nèi)外先進成果，尤其是引發(fā)焦點問題的新科技，還有十九大出現(xiàn)的新話題等。明確指出高考論述類文本側(cè)重考查說理性和邏輯性，應(yīng)盡量用典范的高考題來訓練，應(yīng)讓學生樹立“先文后題”的思想，以理解為第一要務(wù)，強化立體解題意識。

第二天上午請來的是西安教研所的賈玲老師，大概因為我對多朝古都西安，歷史上的長安有著魂牽夢繞般的向往，大概因為我對華清池里洗凝脂的楊玉環(huán)的追慕，看到頗有氣質(zhì)的賈玲老師，我倍感親切。而賈老師也是憑高視下，勢如破竹，口若懸河，連句成章，讓我更是佩服得五體投地。她毫不留情，直聲追問老師們平常的工作是否有方向、有操作、有落實，不要總說自己辛苦，多問自己做的有用嗎，作為教師應(yīng)經(jīng)常自我審視、反思，應(yīng)不斷提高研究層次，應(yīng)以全面的、主動的、超前的新理念來應(yīng)對高考，把握高考新動向，適應(yīng)高考新常態(tài)?？芍^高屋建瓴，擲地有聲，有振聾發(fā)聵之功效。

聽完講座，我陷入深深地反思，賈老師的責問聲猶回響在耳側(cè)?；仡櫼酝?，有多少時間用來學習提升，又有幾次認真思考探索，雖然憑著對教育事業(yè)的熱愛，一直盡心盡力地工作，但到底有無長足進步，到底是否真正在課堂上為學生有效助力，我真得該用心反省了。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”?。?/p>