2018年9月，我來到江西省南昌市安義縣羅田小學(xué)進(jìn)行為期四個(gè)多月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這之前，我也有過一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是都是在培訓(xùn)班，進(jìn)行一對(duì)一專門教學(xué)，對(duì)于在一個(gè)大班系統(tǒng)的長(zhǎng)期教學(xué)我卻是第一次。

考慮到我是實(shí)習(xí)生，學(xué)校便指派了一年級(jí)語(yǔ)文給我，便于我管理。剛來到學(xué)校，校長(zhǎng)便跟我們簡(jiǎn)單介紹了一些校園環(huán)境設(shè)備，還讓我們與其他在職教師進(jìn)行了會(huì)面介紹。這時(shí)候已經(jīng)開學(xué)一周了，校長(zhǎng)分發(fā)下課本教案就讓我明天直接上課。

雖然學(xué)校也組織了一次試講，但是我還是為明天的講學(xué)微微擔(dān)心，畢竟新課改下語(yǔ)文教學(xué)和我以前學(xué)的有些不同，為此我便提前做好了教案設(shè)計(jì)。了解到這邊多媒體設(shè)備都具備，我進(jìn)行了PPT設(shè)計(jì)，為明天教學(xué)準(zhǔn)備。

上課時(shí)，剛進(jìn)教室門便聽見一陣學(xué)生玩鬧聲。等我進(jìn)去之后，鬧聲還是隱隱存在。第一節(jié)課是在自我介紹和學(xué)生們自我介紹中度過的，一年級(jí)學(xué)生十分活躍，要扯大嗓子叫才能安靜下來，一節(jié)課下來我嗓子已經(jīng)有些啞了。

第二節(jié)課便是正式進(jìn)行教學(xué)了，這期間我發(fā)現(xiàn)最大的問題不是教學(xué)，而是如何讓學(xué)生們保持安靜聽課狀態(tài)。往往一個(gè)小事情就會(huì)引來課堂的動(dòng)亂，學(xué)生們便開始說話走動(dòng)，十分頭痛。為此我專門請(qǐng)教帶過一年級(jí)班級(jí)的老師，這才知道一年級(jí)重要的是把課堂紀(jì)律管好，管不好課堂紀(jì)律就什么也教不好。

經(jīng)過長(zhǎng)期的思索，我找到了一個(gè)辦法，并且行之十分有效。那就是進(jìn)行分組計(jì)分方式，班里一共24個(gè)人，我便以為4人為一組，分為六組，每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員作業(yè)檢查還有課后輔導(dǎo)等。每次上課都根據(jù)組的表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分，計(jì)分直接寫在黑板一邊，便于學(xué)生了解。分?jǐn)?shù)多少跟課后作業(yè)直接掛鉤，同時(shí)得分最高的一組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自律性差，如果直接強(qiáng)制定下規(guī)則，效果往往是不好的。好比最初我是在課上定下不許亂動(dòng)不許打鬧等規(guī)則，結(jié)果是收效甚微，一年級(jí)學(xué)生根本難以控制自己。

但是分組計(jì)分方式不同，這是一種積極比賽方式，對(duì)于比賽一年級(jí)學(xué)生是很有興趣的，十分熱于參與。更重要的一點(diǎn)是這種分組方式培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，因?yàn)槟阋粋€(gè)人造成這個(gè)組的扣分受罰，這樣的責(zé)任意識(shí)讓學(xué)生們更加積極聽課、完成課后作業(yè)。

之前班里有個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，給他組帶來扣分，其他組員每次因?yàn)樗鄯侄际謿鈵?，埋怨他。我安排他組組長(zhǎng)專門盯著他的作業(yè)和上課情況，讓組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行課后輔導(dǎo)督促。我也經(jīng)常課后留在他專門進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他完成作業(yè)，許諾獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣幾管齊下，這個(gè)一直不完成作業(yè)的同學(xué)開始會(huì)寫作業(yè)。當(dāng)他拿著寫完的作業(yè)向我要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我內(nèi)心十分激動(dòng)，感覺到作為教師的價(jià)值。

然而這樣的方式也不是全管用，班里還有一個(gè)上課經(jīng)常不聽課的學(xué)生，用之前的方式對(duì)他效果不大，他對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)興趣不大，也不在意組員得分，總是發(fā)呆，下課也不和同學(xué)玩。為此我咨詢了幾位老老師，找學(xué)生本人以及其他學(xué)生進(jìn)行深談，這才知道原來這個(gè)學(xué)生父母長(zhǎng)期在外，只跟著年邁的奶奶，家里沒人管，無心學(xué)習(xí)。

我主動(dòng)聯(lián)系到他家長(zhǎng)，經(jīng)過多番勸解，他父母表示會(huì)多抽出時(shí)間聯(lián)系學(xué)生。之后在課上我總是點(diǎn)這學(xué)生回答問題，給予關(guān)懷，也讓其他同學(xué)多和這個(gè)同學(xué)玩，把他在校狀態(tài)告知家長(zhǎng)。經(jīng)過慢慢的教導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生開始表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)興趣，漸漸有些融入學(xué)生們。

實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)外，學(xué)校還會(huì)組織實(shí)習(xí)生去其他學(xué)校聽課。我通過聽課發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年級(jí)乃至每個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況都不盡相同。有一次在聽完六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后的談?wù)搶W(xué)習(xí)中，我提出課堂氛圍不濃，可以使用分組積分方式。

但是當(dāng)即老師們告訴我分組積分方式對(duì)于高一點(diǎn)年紀(jì)是沒效果的，這種方式只能適合一二年紀(jì)。到后期，學(xué)生們各方面都在變化，更加需要表現(xiàn)自我的教學(xué)方式。這次談?wù)撐沂芤娣藴\，知道原來不同年紀(jì)學(xué)生特點(diǎn)不同，教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)學(xué)生，不能一成不變，一個(gè)套子下去。

早在前年，圣人孔子就提出“因材施教”，對(duì)于不同學(xué)生要不同教學(xué)方式。在以前我只是知道這個(gè)道理，并不能深刻理解。這次實(shí)習(xí)教學(xué)卻讓我玩深深明白這個(gè)道理，也明白了當(dāng)教師的任務(wù)重大，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一個(gè)合格的老師應(yīng)該是教育出不同精彩的學(xué)生，如果一個(gè)套子蓋下去，那么就會(huì)讓教學(xué)受阻礙，異化教育。只有因班制計(jì)，因人制宜才能讓教學(xué)發(fā)出非凡光彩。