昨天晚上聽了一次愛立信丁老師的分享，整體方面帶來(lái)很多引起共鳴的觀點(diǎn)，當(dāng)然本文也有我自己的思考和想法，歡迎各位討論。
什么是系統(tǒng)思維？
開篇通過對(duì)比結(jié)構(gòu)思維和系統(tǒng)思維特點(diǎn)使用場(chǎng)景使用工具引入系統(tǒng)思維。結(jié)構(gòu)思維來(lái)自還原論，認(rèn)為各種問題是可以由大逐步拆小，分別解決小問題后，合并，從而解決大問題，這種思維方式對(duì)我們平時(shí)表達(dá)溝通匯報(bào)比較有效，可以通過金字塔原理或者因果圖工具來(lái)習(xí)練掌握。系統(tǒng)思維是來(lái)源于復(fù)雜科學(xué)，可通過系統(tǒng)循環(huán)圖對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行分析，得到未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行決策干預(yù)。
如何進(jìn)行系統(tǒng)思考？
系統(tǒng)的三個(gè)元素包含要素、連接和資源，其中要素就類似點(diǎn)，要素與要素之間的連接就類似線，多角度的或是多個(gè)連接就成了面，資源對(duì)應(yīng)的是系統(tǒng)的功能和目標(biāo)。
這里老師的點(diǎn)線面比喻比較形象，但是是不是可以擴(kuò)展到體呢？當(dāng)考慮不同要素之間的連接時(shí)，可能行成的就是不同的面，上下左右，自然而然就成了不同的體了，而且考慮到時(shí)間對(duì)系統(tǒng)的影響，這個(gè)體的形狀是會(huì)發(fā)生變化的，這恰巧也能從另外一方面說明系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。綜合可以看出，‘點(diǎn)線面’其實(shí)是從空間角度描述系統(tǒng)，‘時(shí)’當(dāng)然是從時(shí)間方面描述，而后面的域，老師是從層次方面描述，沒有理解域的精髓。
通過上述分析，結(jié)合老師介紹的七層金字塔，由下到上依次為環(huán)境、行動(dòng)、能力、身份、價(jià)值觀和愿景/目標(biāo)，在遇到復(fù)雜問題，自己想不通時(shí)，可以跳出問題所在層面，從上面三個(gè)方面考慮，或許可以找出答案。
這個(gè)我個(gè)人最近也有些體會(huì)，有天在家，孩子就趴在地板上玩，爸爸就受不了叫他起來(lái)，甚至想吵他了。我就問了他爸爸，你讓他起來(lái)初衷是什么？爸爸回答，哪有小孩在地上趴著玩的。我就說，你就是因?yàn)閯e人不這么做你就不讓自己小孩這么做了嗎？若是這個(gè)原因，你還想期待培養(yǎng)出來(lái)與眾不同的孩子？若是你關(guān)心他怕他在地上受涼，那就用關(guān)心的方式來(lái)說。接著，我就給小孩說，你可以繼續(xù)躺在地上，但是地上比較涼，時(shí)間長(zhǎng)了可能會(huì)生病，生病了可能就會(huì)去醫(yī)院看醫(yī)生哦?？赡芩约憾艘部赡軟]懂，但是接著他就自己起來(lái)了，嘴里說著生病了要去看醫(yī)生。這個(gè)例子，想給大家說的是，抓住主要目標(biāo)，可以從繁瑣的局面中跳出來(lái)，然后再思考要不要去解決問題，或許跳出來(lái)以后原來(lái)的問題就不是問題了。
系統(tǒng)思考的核心是找到真實(shí)的系統(tǒng)，在練習(xí)初期要有意識(shí)利用多視角，從要素、聯(lián)系（也就是丁老師說的連接）、功能/目標(biāo)去盡可能全面分析系統(tǒng)，同時(shí)要注意系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化和延遲反饋，抓住元素之間的聯(lián)系這一核心，從改變聯(lián)系入手，將系統(tǒng)調(diào)整到你想要的某一健康狀態(tài)，當(dāng)然，跳出當(dāng)前環(huán)境/層次/系統(tǒng)看問題是我們一直追求的目標(biāo)，當(dāng)從整體上把握時(shí)，可能有很多問題就不是問題了。
分享的時(shí)候，我還發(fā)現(xiàn)一些共同現(xiàn)象。
比如老師提到員工反饋機(jī)會(huì)均等時(shí)，我們要先有自己的職業(yè)規(guī)劃，當(dāng)了解或見識(shí)的多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多路，那你的路是哪條或哪幾條，針對(duì)你的路，再去看哪些是真正的機(jī)會(huì)，說的也是我們不要太受別人意見影響，始終抓住自己的目標(biāo)，抓住核心。
另外一個(gè)多視角的圖舉例非常棒。給大家引用下，若有侵權(quán)，可聯(lián)系我刪除哦。
上面兩個(gè)點(diǎn)個(gè)人很有共鳴，讓我想起上周五的一件小事。
我家小孩（3歲半的男娃）上完小小主持人課后，群里有家長(zhǎng)就說他們家小朋友到家都背會(huì)繞口令了，還給家里人演示在學(xué)校上課的情景。
我回家問問我們家孩子，你在課堂上都學(xué)了什么?。俊乙膊恢馈?，人家扔給我這句話。聽完很崩潰吧。我就自顧自的說今天是不是學(xué)了什么什么??？我們一起念吧。教了幾遍還是記不得，我有點(diǎn)聲音不好聽了，結(jié)果孩子來(lái)句，我不想說了。。。。在屋子里轉(zhuǎn)了一圈，我想了個(gè)方法，讓他坐板凳，我拿著一個(gè)小木錘假裝主持人采訪，問他叫什么啊，家里有誰(shuí)啊，住哪兒啊，配合的不得了，還自己搶過小錘子對(duì)著說。后面記不記得繞口令我也不管了，讓他上這個(gè)課外班不就是張鍛煉他在眾人面前愿意說話嘛？背誦可能只是其中的一個(gè)方法，這個(gè)慢慢浸透在生活中，而這種拿著話筒愿意說話的興趣是我們最應(yīng)該保護(hù)和發(fā)揚(yáng)的。
系統(tǒng)思考方法說起來(lái)可能簡(jiǎn)單，但是實(shí)際做起來(lái)是很難的，需要不斷去練習(xí)，去參加這么多次分享，最大的收獲是看事物慢慢能多方面了，慢慢自己變得柔和了，有很多以前接受不了的事情再想想可能很正常了，而且很多東西其實(shí)都是相通的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)不是以點(diǎn)去學(xué)習(xí)而是由點(diǎn)及面，由面及體時(shí)，離能力快速膨脹也就不遠(yuǎn)了。
一生二二生三三生萬(wàn)物，愿經(jīng)過積累由量變產(chǎn)生質(zhì)變。
