做智慧的班級(jí)管理 做幸福的班主任

一、班主任界定

班級(jí)

班主任

班主任那些事

體溫、吃喝、睡覺(jué)、遲到、衛(wèi)生、紀(jì)律？家長(zhǎng)、作業(yè)、情緒

我們就會(huì)覺(jué)得生命不可承受之重，這樣的負(fù)就要減去。其實(shí)我們要減的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在他的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，減去他的絕望，減去他的無(wú)意，減去他的無(wú)聊無(wú)趣，這才是要減的負(fù)。然后在學(xué)生能夠看到希望，能夠感受到意義，能夠體會(huì)到有趣當(dāng)中再來(lái)培養(yǎng)一個(gè)能夠吃苦，能夠扛累，能夠艱難的孩子，這就是教育的正道。

這是我要去做到的啊，所以說(shuō)我的學(xué)生在減負(fù)，其實(shí)我在征服。嗯，其實(shí)我也看明白了，學(xué)生減負(fù)其實(shí)就是教師征服的過(guò)程，對(duì)不對(duì)？不是說(shuō)學(xué)生減負(fù)了，然后我們老師也跟著就減負(fù)了，甚至一點(diǎn)的我們都很多事情都不做了，其實(shí)不是這樣的，經(jīng)過(guò)這一年，我們應(yīng)該感受到學(xué)生減負(fù)。要想把他絕望的苦沒(méi)有意義的那毫無(wú)趣味的忙要給他減掉。我們的老師是背后要下更多的功夫，那么做更多的功課，我們老師是要征服。

而雙減的根本的目的就是提質(zhì)增效，提高質(zhì)量，讓效果成倍增加。這是對(duì)老師更大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

那如何提質(zhì)增效呢？你要在學(xué)生不補(bǔ)課，少寫作業(yè)的情況下，你還要保證你的教學(xué)質(zhì)量，需要教師研究課堂，研究學(xué)生，有更多的思考。

二、班級(jí)事務(wù)設(shè)管理

制定規(guī)則 形成約束力

全員擔(dān)當(dāng) 形成凝聚力

活動(dòng)多樣 增加能動(dòng)力

（一）制定規(guī)則形成約束力

設(shè)置積分制度

晨誦、課間課活動(dòng)、課間操、路隊(duì)、班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)等方面設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)置心愿卡、免作業(yè)卡、免衛(wèi)生、調(diào)座位卡，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

班級(jí)設(shè)評(píng)比欄，評(píng)比欄中達(dá)到15顆星星兌換相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

有很好的管理育人的意識(shí)了。嗯，你再也不可能說(shuō)原來(lái)靠原來(lái)怎么控制，對(duì)不對(duì)？去拼身體，拼時(shí)間，你搞這些來(lái)都不行了，他也不允許你了。所以我們要更科學(xué)的去管理，要抓到管理的點(diǎn)在哪里，要弄清楚這里頭的底層邏輯啊，抓到它的根源所在，而不是一股腦兒都在抓了。因?yàn)橛屑笔乱膊徊蛔屇闳プチ?，所以你看你的管理方面，你要要有要有你的理念，?duì)不對(duì)？你的教育理念，那么你的理念對(duì)不對(duì)？教育的根本任務(wù)是什么？那根本任務(wù)肯定就是立德樹(shù)人。那么你知道立德樹(shù)人，你有沒(méi)有去思考過(guò)究竟立什么德，做什么人就沒(méi)有搞清楚，對(duì)不對(duì)？那么我們的政治認(rèn)同，你是否做到你要培養(yǎng)出什么樣的人，出來(lái)，為誰(shuí)培養(yǎng)人這些理念其實(shí)都要知道，不管是哪一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)這個(gè)詞用的最多。我們培養(yǎng)的是人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。就像前段時(shí)間我在跟我們同事聊天的時(shí)候，我說(shuō)我說(shuō)我要記住指示，為黨育人，為國(guó)育才啊，既做經(jīng)師，也做人師。他們?cè)谀切λ懒?，說(shuō)，你這個(gè)話說(shuō)的好大，我說(shuō)是啊我們理念要大注意啊，理念要大。這叫格局嘛，這叫站位，格局要大，站位要高。但是我們不能光喊在嘴里，要實(shí)實(shí)在在落地，要實(shí)要細(xì)，要接地氣。

如何落實(shí)呢，我從以下幾個(gè)方面來(lái)

課堂訓(xùn)練有素

1.課堂管理不可放

我們的課堂是德育和教學(xué)的主陣地，我們要向這個(gè)陣地來(lái)要質(zhì)量。既要教學(xué)的質(zhì)量也要我們的德育的質(zhì)量。這兩個(gè)質(zhì)量我們都要像課堂那樣。要有它的效果出來(lái)。如果你沒(méi)有抓住這個(gè)課堂，你下來(lái)就沒(méi)有時(shí)間去完成我們?cè)撏瓿傻娜蝿?wù)。那么你提質(zhì)增效就是一句空話。

我們從細(xì)、小這個(gè)角度來(lái)做，首先我們要有立場(chǎng)，我們不管是作為班主任還是作為學(xué)科老師，我們進(jìn)入了課堂，我們都要有自己的管理立場(chǎng)。這個(gè)立場(chǎng)立場(chǎng)必須鮮明堅(jiān)決啊，毫不猶豫。沒(méi)有什么可以商量的余地，那就是這樣，必須要有這種霸氣啊，為什么要有這種霸氣？我們既要給學(xué)生宣講，也要給學(xué)生解釋，給他一個(gè)合理的解釋，讓他認(rèn)同形成正確的課堂價(jià)值觀。

首先我們要給學(xué)生宣講的就是課堂，他是大家的，不是個(gè)人的，所以必須尊重。哪怕你是小學(xué)一年級(jí)的孩子，你都要要求他這樣，這就是課堂價(jià)值觀從小就要樹(shù)立好。第二個(gè)是讓他覺(jué)得哎呀，我想怎樣就怎樣，我們大家都要遵守規(guī)則，我們課堂是大家的不是個(gè)人的，必須要尊重。課堂是拿來(lái)學(xué)習(xí)的，不是嬉鬧玩樂(lè)的。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)我們的課堂要活潑，要有趣，對(duì)活潑有趣，要讓學(xué)生在課堂上要有安全感，要放松。但是這些安全感也好，這些活潑，這些有趣也好，都是拿來(lái)學(xué)習(xí)的。和玩樂(lè)，游戲要區(qū)分開(kāi)。這就需要制定班級(jí)規(guī)則。

只要制定了這個(gè)規(guī)則，那就是大家認(rèn)同了，那就要遵守，當(dāng)然這個(gè)規(guī)則肯定是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子們變得更好是這樣的規(guī)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的。課堂管理規(guī)則要好記，簡(jiǎn)單，易操作，有實(shí)效。比如與課堂無(wú)關(guān)的心事不想。與課堂無(wú)關(guān)的話不說(shuō)。與課堂無(wú)關(guān)的事不做。與課堂無(wú)關(guān)的書不看。與課堂無(wú)關(guān)的游戲不玩等，用這些來(lái)約束我們的孩子，小學(xué)把這個(gè)課堂管理好了，孩子們形成了正確的課堂價(jià)值觀，這孩子一輩子會(huì)感謝我們小學(xué)老師的，為什么？因?yàn)樗搅酥袑W(xué)之后，他進(jìn)入了另外一個(gè)系統(tǒng)。老師的個(gè)人風(fēng)格和老師對(duì)這個(gè)課堂的聚焦點(diǎn)，也根據(jù)你的學(xué)生的情況來(lái)制定。我們教學(xué)生要進(jìn)行深度思考，要進(jìn)行沉浸式、浸泡式學(xué)習(xí)的。那我們的思考力是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？必須是要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他不進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他怎么思考？而我們的創(chuàng)新教育里，要培養(yǎng)我們學(xué)生的思考力，必須要能夠沉淀下來(lái)啊，光是熱鬧，他真的都是淺嘗輒止。他是很難真正學(xué)到一種比較深刻的思維的，所以我是要求我的學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)靜下來(lái)，再靜下來(lái)會(huì)聽(tīng)，有兩個(gè)耳朵聽(tīng)，與本課堂無(wú)關(guān)的話不說(shuō)，與這個(gè)課堂內(nèi)容有關(guān)才可以。課堂上你可以遷移。但是你遷移的內(nèi)容也都要與這些有關(guān)。換句話說(shuō)：與本課堂無(wú)關(guān)的事不做，我們這節(jié)課做的所有的事情都要與這堂課有關(guān)。與這堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)無(wú)關(guān)的，換個(gè)時(shí)間做與本課堂無(wú)關(guān)的書，不看與本課堂無(wú)關(guān)的游戲，不玩。

我們肯定是要去落實(shí)的，要反復(fù)講，孩子們讓他們抄寫朗讀、默寫、偷問(wèn)，這都是實(shí)在的活要去干的。這樣做的目的就是讓我們的孩子們可以內(nèi)化，并且真正認(rèn)同這個(gè)課堂的規(guī)則，變成他的價(jià)值觀。他今后在哪里去聽(tīng)課，他就知道了，我一定要聚焦到這個(gè)課堂。那么他的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很明顯，這就真效了麻，這就提質(zhì)了。

以課堂收心小規(guī)則來(lái)舉例。

我就是守著我的講臺(tái)，守著我學(xué)生，我就把一件小事一件小事我把它做實(shí)，做好。我發(fā)現(xiàn)做好了之后，我的孩子們就變得很好了。不管是學(xué)習(xí)還是他們的精神面貌，還是他們對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)知，方方面面都特別好。正式上課當(dāng)中，我們要求孩子們?cè)鯓幼?，要有要求，?duì)不對(duì)？也要這種細(xì)的要求。老師提問(wèn)的時(shí)候，我們也要對(duì)孩子有要求。做課堂作業(yè)的時(shí)候，我們還要去訓(xùn)練，特別是我們孩子們還沒(méi)有養(yǎng)成這種課堂習(xí)慣的時(shí)候，我們不呵斥也不責(zé)怪，而是訓(xùn)練。注意課堂素養(yǎng)我們也要培養(yǎng)。比如說(shuō)我們的孩子們?cè)谡n堂上犯了錯(cuò)誤，我們可能要給予他一定的懲懲罰或者責(zé)罰。你就要告訴孩子們，要擺正心態(tài)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，心甘情愿接受責(zé)罰。當(dāng)我們的同學(xué)在受責(zé)罰的時(shí)候，要閉緊嘴不饒人。然后哪個(gè)同學(xué)做的好，給個(gè)掌聲啊，鼓勵(lì)別人。然后課前管理我們老師們也要一定要有儀式感。進(jìn)教室的時(shí)候我們也會(huì)有眼神，這樣的管理這個(gè)眼神既有學(xué)生的眼神，也有我們老師自己的眼神。我們的眼神他應(yīng)該是平和的喜悅的、充滿愛(ài)的。

因?yàn)楫吘刮覀兪抢蠋熉?，?duì)不對(duì)？我們能不能對(duì)幾十個(gè)孩子，嗯，我們這個(gè)是我們一定要有自己的身份認(rèn)同。還有肢體上的管理。我們老師們站上講臺(tái)，我們要有一個(gè)肢體的管理這個(gè)肢體呢，顯得怎么樣顯得有力量，這個(gè)力量就是要從內(nèi)到外，這個(gè)力量感要給到我們的孩子們，讓我們老師們感受，讓我們孩子們感受到我們的腦子是有力量的，是自信的。

于漪這個(gè)大先生，不是喊出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，一定是做出來(lái)的，然后我們還有一個(gè)師生護(hù)理之后的一個(gè)紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，就是我們的孩子們?nèi)绻€沒(méi)有養(yǎng)成這種課堂的紀(jì)律，你的課堂的制度還沒(méi)有落到實(shí)處的話，那么你要有儀式感的呃，互相這個(gè)問(wèn)好之后啊，就要強(qiáng)調(diào)一下。哎，孩子們我們上課了，那還記得我們的課堂要求嗎？我們的課堂制度是什么？一個(gè)本課堂我們不能換，怎么樣我們就回答不說(shuō)。一個(gè)本課堂我們的這個(gè)字怎么樣不做與本課堂的書無(wú)關(guān)的書，怎么樣不看與本課堂無(wú)關(guān)的郵寄。這樣不管啊，這樣你要強(qiáng)調(diào)一下，直到我們的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的課堂習(xí)慣，能夠遵守這個(gè)課堂紀(jì)律了。還有為了讓這個(gè)課堂有儀式感，來(lái)看看課堂口號(hào)（課件）

如何制止學(xué)生課堂不良表現(xiàn)？

預(yù)備鈴響。進(jìn)教室，回座位，閉小嘴，拿書本。

正式上課前。呼起立，互問(wèn)好，齊坐下，靜心聽(tīng)。

正式上課中。要發(fā)言，舉小手，大聲講，認(rèn)真聽(tīng)，答得好，齊鼓掌。

我們現(xiàn)在講的都是大教育了，不再是小教育了，特別是說(shuō)做德育，我們要有的大德育觀。所以不能夠只是我們學(xué)校的小教育。

2.作業(yè)管理不可松

管理立場(chǎng)? 借助外力? 精準(zhǔn)著力? 時(shí)常提醒

除了課堂管理之外，當(dāng)然還有作業(yè)管理，那作業(yè)怎么來(lái)管理呢？必須做，沒(méi)有任何理由不做。學(xué)生層次不一樣，作業(yè)也不一樣，有的學(xué)生吃不飽，就讓他做的比較難一點(diǎn)，你就像我有些學(xué)生寫作文，他必須就要三百字才算達(dá)標(biāo)，但是有些孩子就是寫二百字，一百字可以達(dá)標(biāo)了。當(dāng)然不一樣啊，還有一些孩子寫作業(yè)，可能用像我的語(yǔ)文學(xué)科，可能有些孩子就是抄寫的作業(yè)有，但是有些孩子我就不要你抄了。我可能就是理解性的作業(yè)就多了，綜合性訓(xùn)練的作業(yè)就多了，根據(jù)他的學(xué)習(xí)力來(lái)分成布置作業(yè)。

故意不寫作業(yè)的那。不僅是要全額補(bǔ)寫，還要進(jìn)行懲罰的。因?yàn)槲乙呀?jīng)分了蹭了，我根據(jù)你的實(shí)力布置的。反正我根據(jù)你的實(shí)際情況來(lái)評(píng)估了，給到你合適的作業(yè)。

我們之所以要布置作業(yè)，一個(gè)就是反饋功能。我們要反饋我們的孩子們學(xué)懂沒(méi)有，會(huì)做沒(méi)有；還有一個(gè)就是強(qiáng)化，他學(xué)懂了，我們通過(guò)寫作業(yè)去強(qiáng)化他，讓他學(xué)得更好。

然后還有一種就是懲罰功能。有些老師就是啊你不寫啊，或者你上課不認(rèn)真聽(tīng)啊，那我就罰你抄寫十遍，二十遍乃至于一百遍，這是懲罰功能。

當(dāng)然，我還會(huì)借助外力啊，可能有些老師說(shuō)嗯，我就算是這樣安排了作業(yè)，可能我的學(xué)生呢嗯就不去怎么交作業(yè)或者不怎么做作業(yè)，那怎么辦呢？當(dāng)然除了我個(gè)人做榜樣，做起榜樣的作用之外啊，我也讓我的學(xué)生來(lái)幫忙。

說(shuō)我現(xiàn)在的班級(jí)就要上下一班，有五十三人，我就六個(gè)人一個(gè)小組，六九五十四，有一個(gè)小組少了一個(gè)人。每個(gè)小組的每一個(gè)人都要當(dāng)一門學(xué)科的組長(zhǎng)。每個(gè)組員都有任務(wù)。所以人人有事干，事事有人干。

人人都做作業(yè)，人人都會(huì)督促，這也就人人都要寫作業(yè)，因?yàn)樗粚懽鳂I(yè)，他去收別人的作業(yè)很麻煩的事情。何況我們的作業(yè)是分層布置嘛，壓力也不是很大，都是孩子們通過(guò)只要稍微努力一點(diǎn)點(diǎn)，他們都可以完的成的。當(dāng)然我們還有一些作業(yè)的老賴，那怎么辦呢？

先找到他們不寫作業(yè)的原因，后每針對(duì)一種原因制定了解決策略，當(dāng)然我們也會(huì)經(jīng)常提醒啊，因?yàn)楫吘褂幸恍┖⒆勇?，忘性很大的?/p>

還要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)督促。如果實(shí)在不放心的，有個(gè)別孩子像我自己班級(jí)里頭，真的他家長(zhǎng)也督促不了。因?yàn)榧议L(zhǎng)很忙，沒(méi)有時(shí)間，好多時(shí)候晚上下班回來(lái)孩子都睡覺(jué)了，他督促不了，而且他也沒(méi)有能力督促，那怎么辦呢？他自己自覺(jué)性很差，那遇到這樣的孩子就是我的命了，我就留在延時(shí)課，我親自來(lái)讀出輔導(dǎo)了。甚至有的時(shí)候延時(shí)課結(jié)束了，這個(gè)孩子還沒(méi)走呢。

寫完作業(yè)后，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練這個(gè)孩子，把各科作業(yè)都分類整理好。按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的順序，收到書包里收好，有個(gè)整理的這個(gè)過(guò)程，然后把書包放在自己的桌兜里。如果回家著的，也讓家長(zhǎng)配合這樣要求，等第二天早上上學(xué)的時(shí)候，提著書包就走了，根本不用擔(dān)心那個(gè)作業(yè)沒(méi)拿到，那個(gè)作業(yè)沒(méi)拿到，就一兩分鐘收納整理的習(xí)慣一定是在小學(xué)就要訓(xùn)練。如果不訓(xùn)練的話，到高年級(jí)也是相當(dāng)麻煩。它不是語(yǔ)文書拿掉了，就是語(yǔ)文作業(yè)拿掉了，數(shù)學(xué)作業(yè)拿掉了，亂七八糟的，很糟糕的。

課堂管理整好了，作業(yè)這個(gè)管理好了，我相信我們這個(gè)教學(xué)質(zhì)量這一塊是不可能差的。你把工作做細(xì)了，做到點(diǎn)子上，你怎么可能差呢？

課堂管理整好了，作業(yè)這個(gè)管理好了，我相信我們這個(gè)教學(xué)質(zhì)量這一塊是不可能差的。

我們的班級(jí)制去要實(shí)時(shí)抓，等今天抓了又放了一段時(shí)間，等到孩子們亂糟糟了再來(lái)抓好，你就抓不起來(lái)了。所以這個(gè)是要常抓不懈、齊抓共管的了。

3.行為管理不可怠

管理立場(chǎng) 秩序重要 重視細(xì)節(jié) 生生互管

（1）管理立場(chǎng)

班級(jí)秩序時(shí)時(shí)抓

班級(jí)形象很重要

公德培養(yǎng)不可少

4.關(guān)系管理不可忘

管理立場(chǎng) 善于溝通 同理共情 及時(shí)指導(dǎo)