12月6日，第十二屆中國教育創(chuàng)新年會在杭州圓滿落幕。本屆年會以“新質(zhì)學校 | 水知道答案”為主題，聚焦未來教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)型與課堂重構(gòu)，致力于推動教育從“知識灌輸”走向“素養(yǎng)生長”，從“標準答案”走向“真實問題”。
在這樣一個匯聚前瞻理念與實踐智慧的平臺上，抓馬教育的資深引導者、愛爾蘭圣三一學院認證教育戲劇培訓師陳媛老師，受邀發(fā)表題為《戲劇——大腦的健身房，人生的練習場》的主題演講，以其深刻的實踐洞察與鮮活的教學案例，為與會者帶來一場關(guān)于教育本質(zhì)與形式的深度探討。
戲劇是思辨的載體，而非表演的秀場
陳媛老師的演講，直擊一個普遍誤區(qū)：教育戲劇不等于學習表演。她開宗明義地指出：“戲劇不是簡單地模仿，更不等同于表演，也不是當下流行的即興?！?/p>
她指出：一堂真正的教育戲劇課（DiE）除了引人入勝關(guān)聯(lián)參與者內(nèi)心感受的嚴謹戲劇結(jié)構(gòu)，更重要的是恰到好處不斷挖掘深層意義的精妙引導。
01?從“雪孩子”到“公民意識”：教育戲劇如何激活深層思考
陳媛以統(tǒng)編版課文《雪孩子》為例，展示了教育戲?。―iE）如何將一個“舍己救人”的溫情故事，轉(zhuǎn)化為一個關(guān)于責任、犧牲、制度與公平的倫理困境。
在她的課堂里，一群5歲的孩子化身為“山里的成年兔子”，面臨是否要“拔掉失職雪孩子鼻子上的胡蘿卜”的集體決策。
孩子們關(guān)于“給她時間承擔責任”、“數(shù)蘿卜作為懲罰”的討論，展現(xiàn)了令人驚嘆的同理心與邏輯思辨能力。
陳媛引用英國劇作家、戲劇理論家愛德華·邦德的名言：“一旦你有了公平的概念，你就有了絕對的人性?！苯逃龖騽〉暮诵?，正是引導孩子在不同境遇中，探索屬于自己年齡階段的“公正”。
02?“大腦的健身房”：在“痛并快樂”中重塑認知
陳媛提出，一堂真正的教育戲劇課，如同一個“大腦的健身房”。
它通過精心設(shè)計的戲劇結(jié)構(gòu)與導師引導，讓參與者的思考、價值觀和情感不斷被“拉伸”與“重塑”。這個過程并不輕松，卻是培養(yǎng)訓練有素的直覺、細膩的同理心以及面對公共事件的批判性視角的關(guān)鍵。
戲劇由此超越了藝術(shù)形式，成為人格塑造與公民養(yǎng)成的“人生練習場”。
03?從廢棄筆袋到三國風云：項目式學習的戲劇化實踐
演講中，陳媛分享了今年夏天在貴陽舉行的“學生課程節(jié)”，作為戲劇化板塊的導師，她帶著孩子們從一個校園角落撿到的、寫滿焦慮涂鴉的廢棄筆記本和筆袋出發(fā)，共同建構(gòu)了主人翁“宸宸”的青春困境。
進而，通過集體入戲，他們穿越到曹操與許攸的友情悲劇中，在歷史與夢境的交織里，看見古今青少年共通的困境：在意他人眼光、渴望理解、為友情忍耐。
最終，孩子們通過自編自導的戲劇，讓“宸宸通過拯救曹操，也喚醒了自己”。
這個過程完美詮釋了年會對“學生主體性”的倡導——知識不是被給予的，而是在對話、質(zhì)疑與創(chuàng)造中被“接生”出來的。
啟示與回響：為教育工作者、家庭與學校提供的鏡鑒
陳媛老師在創(chuàng)新年會上的實踐與論述
為多元教育主體帶來了深刻啟發(fā)
對教育工作者而言：它提供了一套可操作的?“思辨型課堂”建構(gòu)方法論。
教育戲劇不是學科點綴，而是能夠深度融合語文、歷史、道德與法治等多學科的項目式學習載體。
它邀請教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙饬x的引導者”和“學習情境的設(shè)計師”。
對學校而言：印證了“新質(zhì)學?！睉铝τ诖蛟?strong>允許試錯、鼓勵表達的容錯環(huán)境。
如同教育戲劇中“失敗被正?；?，學校文化應能接納不完美，將困境與沖突轉(zhuǎn)化為真實的學習資源，培養(yǎng)能應對復雜現(xiàn)實問題的未來公民。
對家庭與社會而言：揭示了深度教育的內(nèi)涵——真正的理解無法直接給予，必須經(jīng)由親身感受與思辨內(nèi)化。
它呼吁家長和社會關(guān)注孩子的情感與判斷力成長，而不僅僅是成績與技能，并為青少年情感的積極表達與困境的戲劇化疏解提供了范例。
唯有經(jīng)歷，才有經(jīng)驗
第十二屆中國教育創(chuàng)新年會與陳媛老師的教育戲劇實踐，共同指向一個核心：教育的終極目的，是喚醒內(nèi)在的生命力與思考力，讓每個孩子都能在復雜的世界中，勇敢而清明地書寫屬于自己的故事。
戲劇，這門古老的藝術(shù)，正以其獨特的“健身”功能，為未來教育注入澎湃的活力與溫度。
2026愛爾蘭圣三一學院認證
教育戲劇師資培訓開啟
手把手教會你在幼兒園及早期課堂
小學課堂中運用教育戲劇的方法！
本次課程只為25人開放！
報 名?信 息
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培訓日期
2026.1.27-28日 | 學前段
授課老師：馮雪
2026.1.29-30日 | 小學段
授課老師：陳媛
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培訓地點
抓馬教育中心
北京市朝陽區(qū)南湖南路15號院甲1號3層
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招募人數(shù)
每班25人
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招募對象
幼兒園老師、早期教育工作者
小學階段教育工作者
家長
心理健康工作者
對教育戲劇感興趣的人士
藝術(shù)工作者及其他從業(yè)者
培 訓 師 簡 介
馮 雪
抓馬教育中心教育戲劇導師、曾赴愛爾蘭圣三一學院深入學習教育戲劇專業(yè)，獲得愛爾蘭圣三一學院教育戲劇中國認證培訓師。擁有12年以上教育戲劇課程實踐、課程研發(fā)、學科培訓、少年劇場及教育劇場導演等經(jīng)驗。馮雪專注3-8歲教育戲?。―IE）課程及7-12歲少年劇場項目。多年的實踐中，她不僅為孩子們提供了優(yōu)質(zhì)的課程，也為會員家庭提供了具有針對性的父母引導手冊和家庭教育方案，深受父母的青睞。馮雪多次作為導演、演教員參與抓馬教育劇場（TIE）項目。曾受邀進入北京師范大學、廣西科技師范大學為學前教育專業(yè)進行學科培訓；為中國兒童中心、興隆小學、紅英小學等提供特色教學指導；曾接受國際資深教育戲劇專家李嬰寧、Chris Cooper、Konstantions Amoiropoulos培訓并得到高度評價。
2014-2016年，馮雪作為中方代表參與歐盟【直面鴻溝（Facing the Gap）】國際項目，赴匈牙利、英國等地展開交叉培訓和教育戲劇工作坊，針對青少年教育問題進行交流分享。2015年8月，參與中國教育學會“十二五”重點課題--“教育性戲劇對兒童、少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究與實踐”，對推進中國教育戲劇發(fā)展作出突出貢獻，在家庭教育咨詢與情感心理學角度有深入的研究。
馮雪自2018年開始帶領(lǐng)抓馬少年劇場項目，期間采用了更貼近于“活在當下”的排演方式，幫助少年演員在演出中處于體驗與即興創(chuàng)作的氛圍中。馮雪導演的作品有《考試》《土地》《不是問題的問題》教育劇場作品《你和我》等，引起了強烈反響。
陳 媛
愛爾蘭圣三一學院認證教育戲劇培訓師、見學國際教育文化院暑期學校培訓師、抓馬創(chuàng)造力課程培訓師、抓馬教育資深教育戲劇導師、抓馬少年劇場導演。
2014年至今，帶領(lǐng)抓馬少年劇場創(chuàng)作《在那邊》《五貳四》等十余部作品，其中包括國內(nèi)首部以兒童為主導的環(huán)境劇場《迷》，受邀南京國際兒童戲劇節(jié)演出的《捏造》，以及連續(xù)五年入選北京·南鑼鼓巷戲劇節(jié)的《隱形的我》《洞》《石頭田》《塑》和《囚》。2025年，她所導演的聚焦社交媒體對青少年影響的劇目《我是誰？》受到China Daily 、《南方人物周刊》、《看天下》等大篇幅報道。此外，她所編導主演的獨角戲《沃特堡》入選第七屆北京青年戲劇節(jié)。陳媛老師畢業(yè)于華南師范大學外國語言文化學院，曾擔任IB國際學校英文和戲劇老師，接受IB國際文憑組織官方培訓；2013年，為中國國家博物館公共教育設(shè)計教育戲劇課程；參與中國教育學會“十二五”重點課題——《教育性戲劇對幼兒與青年少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究與實踐》。
2014-2016年，參與歐盟直面鴻溝【Facing the Gap】國際項目，與抓馬核心團隊赴匈牙利、英國等地展開交叉培訓和工作坊。陳媛老師作為“青年人交流項目”其中一位引導者，為來自12個國家的參與者帶來聚焦“中國境遇”的教育戲劇工作坊，受到英國教育戲劇理論家David Davis教授很高的評價：“我教了55年，我的學生遍布全世界，你是我見過的最好的引導者之一！”
