2026年3月19日，周四，陰，11°-15°

從上個學習開始，大寶的班級開始推薦使用一款“班級優(yōu)化大師”的APP，老師會每天在上面反饋每個小孩當天在校的表現(xiàn)而獎賞小紅花和提出需要改進的問題。昨天看到APP里“改進提醒”標題上顯眼的一個“1次”，點進去看到是數(shù)學老師兼班主任的黃老師點評：上課開小差。只從使用這個app后，這是黃老師第三次反饋大寶上課開小差問題，上個學習有兩次，這個學習一次。上個學習還反饋過讀書不認真、值日不認真、作業(yè)完成不認真、上課玩其它東西、排隊插隊掉隊等各一次。

說實話，對這個app我談不上喜歡，甚至有點那么點不喜。 我知道老師采用這款APP用意是好的，老師每天要管幾十個孩子，挨個發(fā)消息不現(xiàn)實，用 APP 統(tǒng)一記錄、家長統(tǒng)一查看，家長能知道孩子每天在學校真實狀態(tài)，不是只聽孩子一面之詞，這對大家都方便。而且小紅花對低年級孩子有很大激勵作用，能讓一部分孩子更愿意守紀律、積極發(fā)言。但對我作為家長的影響是會明顯的增加我的焦慮，尤其是看到這周得的紅花很少，在學校都沒怎么被老師表揚，有時看到紅花這么少甚至會懷疑是不是老師不喜歡大寶。還有一點我覺得這樣有點把把孩子簡單量化、標簽化。很多時候孩子的性格、情緒、努力過程、當天狀態(tài)，都沒法用小紅花衡量。有些孩子能被激勵愿意舉手發(fā)言，慢慢會變成 “為了小紅花才舉手”，有些孩子可能內(nèi)向本就不喜歡發(fā)言，短時間能被激勵積極發(fā)言，但時間久了好難堅持，久而久之會放棄、然后自卑甚至逆反。這些只是我內(nèi)心的感受，也許是我太過敏感，情緒容易受外界環(huán)境影響。工具本無錯，沒有好還是不好的，只是每個人使用的感受不一樣。

說回大寶開小差問題，后來查看了下課程表，估算黃老師空閑時發(fā)信息了解大寶開小差的實際情況。老師說大寶是在數(shù)學課講練習在發(fā)呆，然后點她復述同學說的答案，說不出來，已經(jīng)批評教育了。并反饋 平時大寶上課整體上在聽，但是可能沒有那些積極的孩子表現(xiàn)的好，只是在聽，偶爾可能會走神，練習的時候也會跟上，只是不怎么積極發(fā)言。針對大寶容易走神問題，和黃老師分析討論了下原因，及后續(xù)如果調(diào)整改進。經(jīng)過和老師的溝通，我不是很確切的找到兩點需要可以調(diào)整的地方：一是平時在大寶讀書寫作業(yè)的時候盡量保證環(huán)境安靜，減少大寶被外界環(huán)境其它事情吸引分心；二是停止大寶聽書的習慣，大寶很喜歡在喜馬拉雅上聽故事，而是總是一邊聽一邊做其它事情，比如一邊聽一邊吃飯，一邊跳繩，一邊做手工等，平時的這種一心二用的行為多了養(yǎng)成了習慣就會影響到其它方方面面。聽書只是在給他輸入，沒有時間去思考，久而久之，容易養(yǎng)成不思考的習慣。很感謝黃老師耐心的和我分析探討大寶情況，并給出一定的建議去調(diào)整。

一個問題的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，所以調(diào)整改進我們也只是如盲人摸象般慢慢摸索，慢慢調(diào)整，不斷摸索中循序漸進、逐步完善。希望這些能對大寶容易分心有所改善。