《春》是一篇寫景抒情散文。學(xué)生很容易能從《春》中讀出作者對春的喜愛，但作者是用精心打磨過的詞語句子傳遞給讀者一份心情，用精心布好的結(jié)構(gòu)來形成情感共鳴，這一點容易被學(xué)生忽視。我們學(xué)生在寫作的時候如何用生動形象的語言描繪景物的特征，表達自己的情感，也是他們寫作的一個短板?！洞骸愤@篇文章能夠很好地教給他們的這種表現(xiàn)手段和方法。

一、多種感官綜合運用

課文中充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，和運用視覺描寫寫出春草的勃勃生機；“看像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，運用視覺描寫出春雨的清新閃亮。

“春風(fēng)圖”中，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的柔和。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香?！芭１成夏镣亩痰选薄扒宕嗟暮韲怠薄俺鐾褶D(zhuǎn)的曲子”從聽覺寫出了春風(fēng)的和悅……作者運用各種感覺器官把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

我們可以學(xué)習(xí)到：觀察景物不只是用眼睛還要用心靈去感受美，只有運用多種感官，多角度描寫才能讓景與情結(jié)合起來，讓景色更加美妙，達到情景交融的效果。

二、景中有人，使景更靈動

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！睂懗隽舜翰莶l(fā)給人帶來的歡樂，使景有了動感?！芭１成夏镣亩痰眩@時候也成天嘹亮地響著”有了牧童的活動使得整個畫面便瞬間活了起來，既寫出春風(fēng)的溫柔，又有幾分閑適的味道?！霸卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠”春雨給萬物以滋潤，顯示了一種勃勃生機、欣欣向榮的情致。

我們可以學(xué)習(xí)到：寫景不能少了人的活動，景因人而靈動，人景相融最是美。

三、巧用修辭，生動形象

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边\用比喻手法，用三個喻體“火”、“霞”、“雪”分別描寫不同的本體---“紅的花”、“粉的花”、“白的花”，遵循著從濃艷到淡雅的順序，更與本段段首“桃樹、杏樹、梨樹”順序一致。展現(xiàn)了萬紫千紅春意鬧的景象，完美地表達出“春”的特征和作者巧妙的利用色彩展現(xiàn)春天的美麗，表達了作者對春天和花的贊美與熱愛之情。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”

作者用三個比喻性的排比句式結(jié)尾，第一句把春天比作剛落地的娃娃，寫出了春天的“新”；第二句把春天比作小姑娘，寫出了春天的美；第三句把春天比作健壯的青年，說明春天具有強大的生命力。這三句以不同的人來比喻春天，依次表現(xiàn)出春意逐漸盎然的過程。尤其是第三句強調(diào)了春天“領(lǐng)著我們上前去”，強調(diào)了“我們”在春天的感召下煥發(fā)生氣，充滿希望的精神面貌。句句增強、層層遞進地表達了作者對春天的由衷贊美之情。

我們可以學(xué)習(xí)到：當(dāng)眼前的事物或者內(nèi)心情感，難以直接描繪和抒發(fā)時，作者往往借助修辭。

寫作除了靠平時的大量閱讀積累，還要結(jié)合日常的語文學(xué)習(xí)來進行訓(xùn)練，將教材中的課文學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來，實行課文練筆，不失為訓(xùn)練學(xué)生寫作的一條捷徑。